【政治教学论文】高中政治课教学改进的对策

《【政治教学论文】高中政治课教学改进的对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、【政治教学论文】高中政治课教学改进的对策本文在新课改的视域下，试图以课堂教学为突破口，在阐述高中思想政治课课堂教学有效性的含义和特征基础上，分析了提高高中思想政治课教学有效性的意义和对策，希望对高中政治课教学改进有一些可取之处。关键词：新课改；思想政治课；有效性；对策素质教育是中国教育改革的核心与目标。实施素质教育,是提高国民素质和培养创新人才的重要举措。如何才能进行行之有效的素质教育，首先可以从课堂教学为突破口，提高课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，从而更好地促进素质教育的全面推进。2004

2、年，教育部印发了《普通高中思想政治课程标准(实验)》，将新课程改革的理念融入进去，为了能够指导新课改后的教学,使得思想政治教师参与新课改的实践有了明确的方向。课程改革的全面实施，给教学工作带来了严峻的挑战，在面对挑战的同时当然也有机遇，机遇就是要抓住课改的契机努力提高课堂教学的有效性，真正实现新课程改革的目的。一、课堂教学有效性的含义及特征（一）课堂教学有效性的含义课堂教学有效性从字面上的意思来看，可以分为教学和有效性两个词去理解，何为“教学”，在课堂中表现为教师将知识传授给学生的过程，是教师的教

3、学行为和学生的学习行为相结合的过程；“有效性”就是有效果、有效率和有效益的统一。有效果就是学生的进步与发展，有效率指提高教学行为的有效性，了解什么样的教学行为能够提高学生的学习效率是教学有效性中主要研究内容，主要包括三方面的内容：一是激发学生的学习兴趣，即教学需要激发学生的内在学习动机，是建立在学生想学的基础上的；二是为学生创设了一个目标，只有学生知道为什么学和怎样去学，他们才会积极地参与教学过程；（二）课堂教学有效性的特征1、以教师为主导在课堂教学中，教师和学生是两个能动的要素。教师是课堂的组织

4、者和引导者，着力培养学生的实践能力，让学生充分发展个性。因此，教师应该针对不同学生的个性特点有计划、有目的地组织教学，充分发挥作为一个引导者的作用，使得学生在最佳学习状态下获得知识，提高能力，彰显人格魅力。2、以学生为主体强调教师的主导作用，并非弱化学生的主体作用，学生自己是学习的主人，教师在这中间仅仅是外部环境的创造者，要使教师的教学具有针对性和实效性，使之顺利地转化为学生自己的知识和能力，必须充分发挥学生的主体作用。二、提高高中思想政治课课堂教学有效性的意义（一）提高高中思政课课堂教学的有效性

5、是适应高中学生特点的需要高中时期，学生处于思维迅速发展的时期，他们开始坚持自己的主见和观点，并以此为荣，思想的独立性逐渐形成。高中时期是中学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期，这个时期的学生可塑性是很强。对于高中思想政治课而言，教师一定要把握好这个时期的学生想法。为了完成自己的使命，引导学生全面地、辩证地看待事物，学会抓住事物的本质，必须提高课堂教学的有效性，以充分释放思想政治课的强有力的理论能量，加强本学科原理、规律的教学，帮助学生理解、认同正确的政治观点，避免片面性。（二）提高高中思政课课

6、堂教学的有效性是解决当前课堂教学存在问题的需要随着新课程的全面实施，广大教师对新课程有了一定程度的理解,，也在自己的教学实践中努力尝试并践行新课程理念。与此同时，我们依然会发现，有些教师对新课程所倡导的理念理解不到位、不透彻，从而使得课堂教学出现了偏差，形式化和片面化的做法也相继产生，都在不同程度上影响着我们新课程课堂教学的实施。例如，应试教育仍然存在影响、教师主导作用趋于弱化、基本知识传授倾向淡化、教学语言“五性”呈现匮乏。为此,我们必须及时地给予关注和思考,以保证课堂教学沿着新课程的轨道深入推

7、进。三、提高高中思想政治课课堂教学有效性的对策提高高中政治课堂的有效性，首先要分析课堂教学中的问题所在，课堂教学中存在的问题一般就是教育者和学习者两方面，那么解决问题也主要从老师和学生这两个方面来切入，当然除了主客体之外，我们还可以通过对教学媒介的改善以及教学环境的优化等方面来提高课堂教学的有效性。主要从老师方面来分析，我觉得作为一个政治教育者应该要做到以下几点；（一）强调知识、能力、情感态度价值观三位一体的课程目标高中的政治课和初中的思想品德课不一样，初中的思想品德课注重的是学生情感态度价值观的

8、树立，因为相对于高中来说知识少很多，高中的更赋有知识体系一些，所以更注重培养学生的解题技巧和能力，从而忽略了对情感态度及价值观的树立和培养，政治老师应该积极努力提升学生正确的情感、态度和价值观，为学生的终身学习和可持续发展服务，最后使课堂教学的质量得到本质的提高。（二）注重学科知识与学生现实生活相联系在教学中，教师必须保证贴近学生生活实际，把基本理论和实际生活结合起来，正确处理理论和实际生活的关系，从而加深学生对科学知识的理解。主张创设学生熟悉的、生动活泼的生活情境，激发学生思维，