不同类型实例对vb程序设计教学效果的影响

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1、不同类型实例对VB程序设计教学效果的影响 　　摘要：讨论了在VB程序设计课程中不同案例教学对学习者的学习效果的影响，以探索一种符合非计算机专业教育教学特点，有助于培养学生编程意识与编程能力，进而有效提高VB程序设计教学成效的教学模式。　　关键词：VB程序设计；案例教学；教学模式；教学效果　　：G642文献标志码：A：1006-8228(2012)05-52-03　　ImpactonteachingVBprogrammingviadifferentexamples　　LiRong　　（DepartmentofputerScience,ZengchengCollege,SouthChina

2、NormalUniversity,Guangzhou,Guangdong511363,China）　　Abstract：Theauthordiscussesinthispapertheimpactofdifferentcase-teachingmodesonstudentsinteachingVBprogramming,inordertoexploreateachingmodeentofnon-putermajor,helpstoraisestudents'abilitytoprogramandenhancetheteachingeffectofVBprogramming.　　Keyd

3、esign；Caseteaching；Teachingmode；Teachingeffect　　0引言　　案例教学是一种以问题为核心、以案例为基点设计教学过程的教学模式。案例教学模式的主要目标是：形成和培养学生的问题意识，提高学生分析和解决实际问题的能力，发展学生的主体性，确立学生在学习中的主体地位；促进学生创造性的发展。传统的教学模式主要以现成知识传承与获得为目标，而案例教学模式主要以在知识的探究、迁移、运用基础上发展能力为目标，促进学生学习方式的变革。　　在VB教学中实施案例教学基本上分为两类方法：一是案例讲解法，二是案例分析法。案例分析法首先讲思路，再一步一步讲如何实现。通过这些

4、案例的讲解逐步渗透，给学生讲解程序结构、语法要求、对象的属性以及事件过程的代码编写思路，然后启发学生自己完成一个比较综合的小型程序，让学生知道学习VB后可以做到什么，并提高他们学习VB的兴趣。从解答题过程的角度分析案例，使学生获得解答题的目标结构步骤。这种教学模式的确能够在一定程度上改变学生问题表征、系统化问题和解答题步骤的知识，从而有利于案例学习的迁移。　　本研究设计了演示不同实例的教学策略，要求学生完成多种程序设计专题任务。通过实例演示的教学设计来降低学生在学习VB程序设计语言的认识上的压力，通过完成专题任务来了解学生解决程序设计问题的能力。　　1研究方法　　1.1研究对象　　以我

5、院2010级学生作为研究对象。国际会计1班（共42人）采用含解题思路和解题步骤的实例；国际会计2班（共43人）采用只含解题步骤的实例。教学实验为期2周，每周4学时，共8学时。采用尚未学习的一维数组进行实验。实验前先对学习过的内容进行测试，测试结果在80分及以上认为是基础好的学生，80分以下认为是基础差的学生。最后实验分组如表1所示。　　表1实验分组情况　　[[教学策略VB基础好差人数含解题思路和解题步骤的实例VB基础好15VB基础差27只含解题步骤的实例VB基础好18VB基础差25]]　　1.2研究设计　　本研究使用spass统计软件的因子分析的研究法，探讨不

6、同类型的实例呈现及VB基础好坏对数组的学习效果、程序设计专题解决能力的影响。本研究的变量如表2所示。　　表2研究的变量　　[[自变量因变量不同类型的实例　　1.含解题思路和解题步骤的实例　　2.只含解题步骤的实例　　学生VB基础的好坏　　VB基础好　　VB基础差一、程序语言学习效果　　1.语法理解能力　　2.程序逻辑理解能力　　3.问题解决能力　　二、程序设计专题解决能力　　1.专题任务一　　2.专题任务二　　3.专题任务三]]　　数组单元学习实例教案的设计原则如下。　　⑴含解题思路和解题步骤的实例　　采用教材提供的实例，为学生提供解题思路和解题步骤，目的是训练学习者思考怎样解

7、答题，帮助学习者建立解答题的模式。实例如表3所示。　　表3含解题思路和解题步骤的实例　　[[问题描述：设计一程序，将3位同学的成绩存放到数组中（利用inputbox函数与for-next循环）　　解题思路：　　1.需存放3位同学成绩，那么数组的类型要如何定义呢？如果要是下标为1，那要怎么编写代码呢？　　2.要输入3位同学成绩，需重复3次输入函数，我们可以使用for-next循环来实现，起始值与终值要考虑下标。　　解题步骤：　　1.我们应该先定义