如何调动学生学习英语的积极性

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1、如何调动学生学习英语的积极性----英语教师论文-->传统教学活动中，课堂教学较普遍存在着重结果、轻过程的现象，忽视了学生自主探究、主动参与的过程。作为第一线的英语教师，在有效地、灵活地运用教材的同时，我也注重学生的经验与参与。　　如今的小学生身处于缤纷的生活里，在社会中耳濡目染，已经积累了一定的生活经验和学习经验。所以，教师在设计教学活动时，要把学生放在首位，每个教学环节必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。　　著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系

2、。”　　而另一种说法“动手活动”，它强调从学生的现实生活中取材，注重学生主体性的参与过程。所以，教师要有意识地设计各种探究活动，让学生在探索性的活动中，通过参与各个学习环节，逐步感受成功的喜悦。　　下面结合我的教学实践谈谈我的一些尝试和体会。　　一、创设情境，导入新课：　　“兴趣是最好的老师”！我们可以从学生熟悉的情境和感兴趣的事物入手，从而一步步导入新课，这样更能发挥学生的主观能动性，激发他们的求知欲。如在学习“复数名词”时，我是这样导入新课的：　　老师在讲台的两边分别摆好５个红色的筐子和５个蓝色的筐子，并将它们用布遮住。其中每个红筐里放入单件物

3、品（如，一个苹果，一把直尺，一本书．．．．．．），而每个蓝筐里放入多件物品（如，两个苹果，三把直尺，五本书．．．．．．）。　　师：“今天老师要送出一些礼物。猜猜看，会是什么？”　　由此，学生的积极性马上被调动起来，他们高兴地用英语说出了“pen,ruler,apple”等单词。老师揭晓答案后，让两人一组展示礼物（装有同种物品的红筐和蓝筐为一组），共分为Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ五个组。　　师：“请同学仔细观察，每组筐里的礼物有何关系？”　　从学生感兴趣的“礼物”引入，抓住了学生的好奇心，激发了兴趣，使他们不由自主地参与到学习中来。并且根据学生已有的“单个和

4、多个”的生活经验，很自然地为他们提供了探究的出发点，从而为引出新课“复数名词”打好了伏笔。　　二、合作探究，获取新知　　同学们马上开始合作探究这个问题，以期望获得新的知识。讨论结果，很多同学认为是“Twoapple,threeruler．．．．．．”我并没有马上否认答案，而是让学生听两遍录音，再重新讨论一次。这次学生得出了较为正确的答案。他们找到了复数的表达方法，获取了“名词＋-s”的新知。　　但是任何事物都有特例，我又引导学生从书中总结出了复数的其他表达方法，如加-es、改y为i再加-es、单复同形等等。　　当然，课堂学习的模式包括接受模式和发现

5、模式。在人的认识活动中，二者往往相辅相承、结伴而行。学习过程不可能全部由学生的发现来完成，教师不仅要“授人以鱼”，而且要“授人以渔”，不能把学生主体性与教师主导作用对立起来。因此，在学生合作探究之后，我还是把“名词复数”作为新知讲解了一遍。　　三、分层练习，感知新知　　学生了解了新知识后，还需要通过练习加以强化和巩固，锻炼口语的表达能力。练习设计要有目的，有计划，由易到难，注意面向全体及时反馈，及时纠正，及时奖励，及时强化。由此，我设计了以下几个练习环节：　　第一步，教师在讲台上放置许多磁性教具，然后叫几个同学上台来，根据老师的指令来粘上或取下磁性

6、教具。如：　　T:　“Eightrabbits.”(学生则在黑板上粘8只“兔子”)　　“Threerabbits.”(学生则取下5只“兔子”，剩下3只“兔子”)　　学生在此游戏中，通过大量的“听”，渐渐对名词复数有了“听觉”上的初步感受，从而刺激了“说”英语的情感。　　第二步，教师让学生从布袋里摸出各种物体（多件同种物体都已捆绑在一起），用正确、流利的英语表达后，如“Anorange,tworulers,fiveballs……”，教师将其奖给学生。在此过程中，教师要及时纠正学生发音不准的复数名词。　　第三步，当学生对“复数名词”有了进一步了解后，我

7、又设计了一个“接龙”的游戏，将气氛推向高潮，并及时强化了新知。由教师开始“单数名词”，而后一组组接下去说复数，看谁说得又快又好。　　这样，通过几个由浅入深的分层练习，学生轻松地感知了新知！　　四、课后练习，运用英语　　“学英语”是为了更好地“用英语”。为了让同学们发现生活中的英语并运用英语，我布置了课后作业：　　1）找找我们身边哪些地方（橱窗、书籍、宣传语．．．）出现了“名词复数”。　　2）告诉朋友你喜好的动物等，可用“Ilikecats/ducks.…”和“Idon’tlikedogs/cows.….”　　3）和朋友一起玩“猜猜猜”的游戏，可用“

8、Ihave3pens/books/desks.……”　　新一轮基础教育课程改革正在顺利进行，并取得了可喜的成绩。同时我们也