巧用英文报刊 优化阅读教学

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1、巧用英文报刊优化阅读教学《巧用英文报刊优化阅读教学》——：康美华巧用英文报刊优化阅读教学康美华简介：康美华，中学高级教师，曾获龙岩市优秀青年教师及厦门一中师德之星称号。从事高中英语教学多年，一直苦苦追寻一种既能激发学生学习英语的兴趣，又能高效提高学生英语阅读水平，促进说、读、写多方位发展的材料。受长期相对稳定的阅读理解测试方式影响，老师在选材上总是掮弃文后无题的材料。《英语教学法》一书中说到阅读技术包括理解文章词句，分析文章结构，摘录文章中常用的词汇、词组、重要内容及读后对文章的评价、心得体会等。

2、由此可见，―读后做题‖的单一阅读教学模式已无法满足当今英语教学全方位的要求。21世纪英文报中学生版版面设计充满了诱惑，体裁广泛，题材新颖时尚，正是笔者梦寐以求的教学资源。它结束了英语课堂教学资源的局限性。可是一份好报纸在手，该如何指导学生快而准地从所读材料中提取重要信息以达到书面交流的目的，真正充分发挥它的作用呢？经过一段时间的实践摸索，一种―以阅读为主线，促进说、读、写全面发展‖的教学模式逐步形成，广大师生也从中领略到报刊阅读所带来的无限魅力。一、做好读报起始阶段的扶持和指导工作，帮助学生消除阅

3、读过程中普遍遇到的问题，避免产生畏难情绪或因受挫半途而废。据调查，有些学校更早组织学生订阅该份材料，但因未能得到老师正确的指导，学生很快失去了阅读的兴趣。该报难度略高于学生实际水平，第一个摆在学生面前的拦路虎就是生词问题。据调查，中等学生首次阅读该报某篇500单词左右的文章需要耗去2个小时。这对于一个学习任务重、时间紧迫的学生来说无疑是一个沉重的负担。若不加以正确引导，学生很快就会厌烦那种时不时停下来查阅字典，到头来对文章的整体内容却感到一片茫然的阅读方式。为了激发学生的阅读兴趣和热情―猜---摘

4、---仿‖阅读模式成为初始阶段的首选。所谓猜，即培养学生根据构词法、根据上下文猜测词义的能力，因为理解全文无须理解文中的每一个单词。例如根据构词法猜词：destroy（破坏v.）–destruction(破坏n.)–construction(建设，反义词)；forest(森林)–afforest(植树造林)–afforestation(造林，绿化)–deforest（砍伐森林）–deforestation(森林砍伐)；depend(v.)–dependent(adj.)–dependence(n.

5、)–independent–independence。再如根据上下文猜测词义：英语中有一说法：Thereisnotextusic,itislikelytobeZhouMi.经过一段时间的摘录学习,学生在阅读过程中快乐的体验使他们渐渐树立起信心。教师应把握时机引导学生写读后感、简短评论、心得体会或模仿写作，三言两语都行。这为学生今后的写作奠定了语言基础，更利于提高学生分析鉴赏能力和写作水平。如：第77期Mumsaregreat一文对mother中的每个字母作了非常感人确切的解释。一名学生说：英语文章

6、对我从来没有任何感觉，可这篇文章让我感动得哭了。另一名学生在读书笔记中写道：―T‖isthetearswhenwegrowup.―H‖isthehappiness.―A‖istheadvicemothersgiveus.―N‖isthenicedayother.Putthemtogether,andtheyspell―thank‖.Everyoneum!‖.―仿‖帮助学生树立了写作的信心，体验到了英文写作的成就感。笔者也常常为学生的习作而感动。二、建立思维空间站，培养学生正确的阅读思维习惯，提高阅

7、读理解能力。模式之一：预测—交流—印证受一系列小说之一《恐怖屋》启发，针对学生急欲了解文章大意的愿望和心理，指导学生通过预测培养学生积极的阅读态度，促进学生思维的正确发展。预测的基本信息主要源自文章标题，文前插图，文中情节和文后问题。该环节旨在通过预测拉近读者与之间的距离，揣摩的写作思路，加深对信息材料的理解。以标题预测为例。标题是报刊、是文章的眼睛，虽寥寥数字，却引人入胜，让人浮想联翩。如：Topmealoftheday.学生看到这一标题不禁联想到以下几个问题。(1)ealoftheday?(2

8、)eal?学生通过小组内交流后带着这些想法进入了阅读过程，即印证过程。学生可把自己的预测和原文加以比较，在这一阅读过程中学生始终以积极的态度高效完成了教师所规定的阅读任务，相信阅读速度也得以大幅提高。学生最终得出这样一个结论：Iybreakfastfromnoorecreativemindanddon’tanclonereal？后，由学生根据个人观点自行组成正反两方，把教室当成辩论台，开展了一场以Areyoufororagainsthumancloning？为辩题的辩论赛，张扬了学