浅谈如何激发职教学生学习书法的兴趣

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1、浅谈如何激发职教学生学习书法的兴趣职业学校的美术教育培养的目标是幼教美术老师，这个专业的学生既要掌握从事教育工作的基本知识和基本技能，还要具有一定的专业技能，即绘画、书法技能。书法课程其性质属于艺术门类的知识课，同时，又有工具课的特点。作为知识课，其教学目的是通过该课的学习，使学生了解书法艺术的性质、特点;了解书法历史概况;了解主要书体的艺术特点和书写技法;掌握书法美学的基础理论，鉴赏书法作品的一般原则和方法，以培养感受书法美的敏感，提高书法审美水平。作为工具课，为未来的幼儿园工作打好基础。　　但是，由于我们职业教育学校的学生生

2、源，主要是来自初中毕业没能考取高中的学生。这些学生不仅在学习成绩方面落后于整体水平，而且相当一部分处于一种自卑、不自信的心理状态，他们的学习目标不明确、学习动机不充分、学习精神不饱满;表面自主，内心却缺乏独立能力，仅有雄心和抱负，却显得懒惰、个性张扬，行为习惯差。尤其在X络技术发达的今天，对待书法课更是不屑一顾，甚至嗤之以鼻。那么，针对这种现状，该如何激发职教学生学习书法的兴趣呢?根据本人多年从事美术书法教学的经验，我认为应该从以下几个方面入手：　　一、让学生真正明白学习书法的意义　　在当今信息化时代，电脑的广泛普及，使学生对练

3、字的意义更加怀疑，因此，让学生认识学习书法的重要性是非常必要的。教师在书法教学第一课就要向学生讲清为什么要学习书法，也就是学好书法到底有哪些好处。如学好书法有利于学习，有利于以后工作，有利于健康，有利于提高智力，有利于培养好的性格和习惯。书法不光有实用性，同时还是一门艺术，还可以抒情言志，供人欣赏，可以陶冶人的情操，培养高雅的业余爱好等。还可以通过实例说明写不好字会直接影响学习成绩甚至升学考试。学生知道了学习书法有这么多好处后，就会增强学习书法的自觉性、主动性和积极性，把练字进行到底。　　二、作为一名书法教师，应该以自己较强的专

4、业素质和丰富的教学经验激发学生学习书法兴趣　　我认为一名合格的书法教师，首先，必须自身功夫过硬，以自己较高的人格魅力、较强的专业素质来征服学生，学生才能真正佩服并欣赏你，从而才能激发起学生学习书法的热情。其次，在教学方式上要不断创新，做到引导、赏析、激趣、练习、评价相结合;最后，老师要有丰富的教学经验。因为作为好的艺术老师不只是在黑板前讲讲理论就行的，更重要的是把过程展示给学生看，让学生感觉老师的运笔过程。如果看不到老师的书写过程，那么与学生自己看书并没有什么区别，学生的收获是很小的。教师应该注意边示范、边讲解，让学生看清每个笔

5、画的起笔、行笔、收笔的方法，使学生达到理解、记忆的最佳效果。示范包括全体示范和个别示范。对学生中普遍存在的问题及重点字应在大屏幕上或黑板上示范分析;对个别学生出现的问题，示范要对症下药、有的放矢。多做现场示范，让学生观察老师如何用笔、如何结字、如何安排章法、如何落款盖章等，用老师的艺术才能和风采去感染学生。在讲解的时候，切忌一味地灌输，以免使学生产生厌烦心理，还应注意知识点的难易程度要适中。　　三、以多样化的教学手段让枯燥的书法教学变得趣味无穷　　(一)讲书法名人轶事，激励学生学习书法的兴趣　　应该说绝大多数学生都是爱听故事的，

6、因此，在书法教学中，我们可以在课堂的导入部分用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合，这样，讲故事的形式就能起到更好的激趣效果。这些故事在书法史中可谓俯拾皆是，可以信手拈来而用之不尽。在枯燥的书法练习中给学生讲一些古今书法名家刻苦练字的故事，既可以调节课堂气氛又能达到激励效果。如王羲之练字太专注，将馒头醮到墨里吃;怀素书蕉;张芝池水尽墨;钟繇掘墓偷帖;智永笔成冢墨成池这样的故事，还可以讲讲一些名家作品在拍卖会上的趣事这样就不会使学生感到枯燥乏味，而是生动有趣，以榜样的事迹

7、激励自己，通过讲解古代著名书法家的故事，激发学生对我国书法的热爱与崇敬之情，了解我国历史上一些为书法事业而孜孜不倦地学习和努力的先辈们，以及我国宝贵的书法文化。用拍卖会上的趣事让学生对学习书法产生新的动机。由内心的需要和对书法家的崇拜化为学习书写的兴趣，同时也激发了他们的求知欲。　　(二)利用一切现代化教学媒体激发学生学习书法的兴趣特　　别是古今字帖、现当代优秀作品，以及投影、视频录像、多媒体等，创设情境，寓教于乐，让学生身置其景。给学生创设多种让他们感兴趣的教学情境，让学生学得__主动，学得积极，使学生觉得学习书法是一件快乐的

8、事、高兴的事。特别是利用多媒体和电化教育等直观教具辅助教学，给书法课堂注入新的活力。这种图文并茂、动静结合、声情和谐、视听共用的教学方式会使书法教学更加生动、形象、逼真，不仅能提高学生对书法的学习兴趣，还能大大优化书法课堂教学效果，激发学习书法的兴趣。　　比如，