尝试自主性学习,展示学生个性

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1、尝试自主性学习,展示学生个性摘要：自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。才能使课堂充满乐趣，才能吸引学生，使学生积极主动地学习。　　关键词：自主学习，新课程，学生，个性　　　　在教育部2001年l2月颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”所以，力求学习模式的转变，积极推行自主学习模式成为课程改革

2、的显著特征。　　那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，下面便是我教《雪儿》的具体例说。我把这篇课文的教学目标确定为：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文4、5自然段。2.凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。于是试着设计了以下的教学过程：　　【教学设计与意图】　　一、复习反馈，回顾课文　　师：上一节课，我们一起学习了第五课《雪儿》，知道了雪儿是一个鸽子的名字，我们一起来大声地喊出它的名字。【板：雪儿】　　老师想了解一下，你们对上一节课所学生字词语的掌握情况，谁愿意上黑板默写的。　　1.

3、听写词语【重在检查学生对本节课的字词的掌握情况。培养学生的自我表现欲，锻炼学生的胆量。】　　2.同桌互评，订正【在批改别人作业的同时，检验了自己也提高了自己，彼此之间相互激励，从而使得全班素质整体得到了提高。】　　3.齐读默写的词语。　　4.过渡：通过上节课的学习，同学们已经知道，【承上启下，引入新知。】　　二、精读第二，三自然段　　1.师：这时，爸爸给我带回了一只白鸽。（画白鸽图）那是一只怎样的白鸽呢？自读第二，三自然段。　　2.小组讨论：A.雪儿是一只怎样的鸽子？把读懂的内容大胆地说出来。【培养学生学习的自信】B.文中的“爸爸”和“我”是怎么做、怎么想

4、的呢？请同学们轻读课文第二、三自然段，用“--”画出怎样做的句子，用“……”画出怎样想的句子。（小组派代表回答，其他小组派代表补充。）【培养学生的小组合作意识，学生自主学习有选择的空间，并有合作学习的时间。】　　3.练读句子。　　4.师：看到这样的鸽子，你的心情怎么样呢？（学生自由回答）【一改过去以教师串讲为主的方法，学生在教学中不是消极的受教，而是主动地探求，探求的兴趣引发了，探求能力得到培养，基本学习能力与积极自主学习能力也就提高了。】【板：同情】你能用怜悯的语气去读好这句话吗？点名读，齐读。　　5.师：看到这样的鸽子，“我”和“爸爸”是怎么做的呢？　

5、　6.师：你能用带着对雪儿的疼爱的感情读好这几句话吗？　　7.练读句子。　　8.师：“我”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎么想呢？　　9.齐读这一句话。　　10.师：我为什么更盼望呢？生读“爸爸说……蓝天信使“　　11.师：雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是--（引读）【板：期盼】【“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”在教学中以读代讲，读中感悟“我”的心情的变化，进而加深对课文内容的理解。】　　三、精读第四，五自然段　　A.学习第四段　　1.师：我的盼望有没有成为现实呢？请大家读读第四自然段，看看你读懂了什么？　　2.

6、师：请大家说说，你读懂了什么？“啊”表达了我怎样的心情，如果你是小，会怎样欢呼？【自主探究，平等对话。】雪儿终于飞起来了，“我”的心情怎么样？【板：高兴】　　3.师：现在请大家有感情地朗读这一段。（学生自由朗读，男女生对读。）【此环节没有支离破碎的分析，没有细致入微的讲解，甚至也没有“独具匠心”的点拨，有的就是给足学生主动积极的思维和宽松愉悦的气氛。使学生受到情感熏陶，获得思想启迪。】　　B.学习第五段　　1.师：同学们，刚才你们用朗读的形式表达着“我”和雪儿之间的深厚感情，现在能不能用心中的话语来表达一番呢？这儿有三句话，随你们挑选哪一句来说说，两句也行

7、，三句更好。　　　　（1）雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：________。　　（2）雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我________。　　（3）我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着________。　　2.交流【爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这三个问题让学生展开想象，自由表达，真切感受“我”与“雪儿”之间的深厚情谊，从而激发了他们的学习兴趣，也丰富了他们的想象能力。】　　3.师：用心去读读课文的第五小节。　　4.师：雪儿要离开“我”了，这时候“我”

8、又是怎样的心情呢？【板：不舍】　　四、总结　　1.学了这篇课文，你