“教”与“学”的和谐研究“学导和谐”课堂教学模式的实践探索［论文］

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1、“教”与“学”的和谐研究“学导和谐”课堂教学模式的实践探索“教”与“学”的和谐研究“学导和谐”课堂教学模式的实践探索王思明一、理念与思考哲学思想认为，和谐是自然的本质，是世界的本质，是物质的本质。辩证唯物主义和谐观认为，“和谐”是对立事物之间在一定的条件下，具体、动态、相对、辩证的统一，是不同事物之间相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互促互补、共同发展的关系。在汉语中，“和”与“谐”近义而又有所不同。“和”表示不同声音、不同观点因相合拍、相配合而产生共鸣，强调诸异而致同；“谐”表示相同的声

2、音、相同的观点因一致而统一，强调诸同而大同。“和谐”是更为丰富的统一，是生机勃勃、充满活力的统一。党的十六届四中全会提出构建社会主义和谐社会的重大战略思想。教育作为社会系统的重要组成部分，在经济社会发展中起着先导性、全局性、基础性的作用。如何将和谐发展理念融入教育，使其在构建社会主义和谐社会中发挥出应有的重要作用，是一个重大而崭新的课题。和谐理念融入教育，起源于古希腊的雅典，当时人们认为和谐教育是健美体格和高尚道德的结合。最早全面阐述和谐教育的著作是柏拉图的《理想国》，柏拉图认为应通过德、智、体

3、、美诸因素使受教育者养成“身心既美且善”的人。之后，亚里士多德提出适应自然的和谐发展思想，使和谐教育思想得到进一步提升。19世纪50年代，俄国教育家乌申斯基在《人是教育的对象》一书中指出，教育“是在全面了解人的基础上，有目的地自觉培养和谐发展的人的过程”。以后的进步教育家都主张“实施和谐发展的教育”。和谐教育的集大成者苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中，把和谐教育理解为认识与自我表现结合起来的教育，即帮助学生发现自己的天赋，找到某种表现自己的活动领域，在积极劳动及与集体成员的相互关系中，培养“道德

4、纯洁、精神丰富和体魄健全的人”。就我国而言，和谐教育的理念可以追溯到春秋时期的孔子，孔子所说的“成人”就是“仁”“智”“勇”三达德的统一。王守仁则较为明确地提出了和谐教育的内涵——教育要“开其知觉”“发其意志”“导之以理”，简而言之，就是使受教育者“知情”“意情”得到协调发展。近代教育家蔡元培也明确提出教育要“以世界观为终极目的，以美育为桥梁，要进行体、智、德、美四育和谐发展的教育”。当代和谐教育的核心是以人为本。一是以教师为本，建设一支师德高尚、业务精良、社会拥护、学生爱戴的教师队伍，为教师工

5、作、生活、学习创造良好的环境和条件；二是以学生为本，把学生的全面和谐发展，作为教育工作的出发点和落脚点，研究教育规律，转变落后的教育观念，不断深化教育教学改革，不断提升教育教学质量，充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性，保证学生全面和谐发展。和谐教育的目的是人的全面和谐发展，遵循人的发展规律，促进学生德、智、体、美、劳诸方面协调发展，促进学生个体与群体全面和谐发展，促进学生与社会、自然和谐发展。人的全面发展是人在发展中的最高阶段和理想目标，教育必须以人的全面发展作为自己的最终目的。和谐教育的

6、动力是坚持可持续发展。和谐教育遵循教育规律，按教育规律办事，不是靠主观臆断和想当然办事，防止教育大起大落、走弯路，贻误人才培养。和谐教育树立可持续发展的教育观念，培养可持续发展的人才，把改善对人生、他人、社会、自然的态度放在第—位，重视培养健康的心理、健全的人格、科学的思维方法、乐观的生活态度、强烈的社会责任感和公民意识。学校教育是和谐教育的主渠道。每一所学校都是一个特殊的有机系统，在这个特殊的有机系统中，教育者、受教育者、教育内容、教育环境交互作用，形成一个微型“生态系统”，类似于生态学上的“

7、小生境”。在这个“小生境”中，学校的个性得以发育、生长。校园的和谐集中表现在层级管理和谐、人事关系和谐、师生关系和谐、各学科教学和谐，以及各项活动的和谐。学校管理的和谐主要在于校长开明的决策、民主的管理、透明的规则。学校环境的和谐体现在校园文化的建设上，一是显性文化，如校园的一草一木、一个条幅、一个栏窗、一张画像等，都要折射出文化氛围，并且给人一种审美情趣；二是隐形性文化，如师爱生、生尊师、讲文明、讲礼仪、讲规则，处处使人感受到和气、和善、和美。课堂作为学校教育的主阵地，“教”与“学”的和谐研究

8、就显得尤为重要。“教”与“学”的和谐，是“教师”与“学生”两种角色的和谐，是“教学”与“学习”两种活动的和谐，是“教材”与“学本”两种媒介的和谐，是“教室”与“学堂”两种环境的和谐，是“教时”和“学时”两种课时的和谐，是“教法”与“学法”两种策略的和谐，是“教具”与“学具”两种手段的和谐等。教师要在课堂教学中通过树立六大基本观念来实现和谐教学，即全面科学的教育功能观、和谐共振的教育过程观、全面发展的教育质量观、整合优化的教育方法观、民主融洽的师生关系观及能动发展的学生观。二、“学导和谐”教学模式