媒介素养教育与初中语文课程的整合

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1、媒介素养教育与初中语文课程的整合：文章从媒介素养的概念、初中语文课堂与媒介素养教育结合的必要性出发，结合语文学科特点，结合自己的教学实际，阐述媒介素养与初中语文课堂教学的整合。　　关键词：媒介素养；必然要求；探索；尝试　　：G632：A：1002-7661（2011）05-035-01　　　　一、媒介素养的概念　　媒介素养是指人们面对各种媒介信息时的选择、理解、质疑、评估、创造和生产能力，以及思辨反应能力。这里的“媒介信息”包括了我们所见、所听、所读的书籍、报纸、杂志、电视、广播、电影、音乐、广告、互联X、电子游戏、等，非常广泛。我觉得媒介素养是一种综合文化素养，是传统素养能力的延伸,它包

2、括人们对各种形式的媒介信息的解读能力：除听、说、读、写能力外,还包括批判性地观看、收听并解读影视、广播、X络、报纸、杂志、广告等媒介所传输的各种信息的能力。　　二、开展媒介素养教育是初中语文新课程时代的必然要求　　现在学生接触语文材料的方式已经从单纯的文本资料，过渡到电视、X络。X络、电视始终是学生日常生活不可或缺的重要媒介工具，是学生获取信息最重要的渠道。但初中学生知识水平较低，心智发育也不成熟，对媒介本质一无所知或所知甚少时，对信息内容的正误、优劣缺乏应有的判断力，无法解读出信息发布的背景、目的、意图等深层次内涵，就容易受控于媒介信息。因此，开展媒介素养教育是初中语文新课程时代的必然要

3、求。　　三、媒介素养教育在语文课堂教学中的探索与尝试　　1．在日常教学中，创设环境，加强学生对媒介的认识　　在日常教学中，可采取立体教学，把报纸、X络、电视媒介结合起来作为教学辅助手段，拓宽学生的语文学习视野，加深学生对媒介的认识与了解。　　《新闻两则》是初中阶段接触到的最典型的报纸媒介，教学时，可让学生带一份报纸。课堂上，让学生利用老师讲授的知识去分析报上新闻，这样既丰富了教学的内容，激发了学生学习新闻的兴趣，也让学生更了解新闻、报纸媒体，在读报、读新闻的过程中养成良好的习惯。　　在学习学生比较陌生的课文时，可找一些相关的图片、视频等，让学生观看，建立与文本之间的共同经验，然后才进行课文

4、的学习。例如，学《观潮》之前，可利用中央电视台新闻中的视频《浙江钱塘探潮——钱塘江“八月十八潮”的壮观奇景》。在学习名著阅读《鲁滨孙漂流记》的时候，可以让学生先观看影片，在阅读文本时，与影片进行比较，这样一方面可激发学生的兴趣，也让学生对人物、情节有了更深刻的理解。另一方面也让学生了解多种媒体对日常生活产生的影响，对媒介有更深的了解和认识。　　2．在语文课堂教学中，培养学生对媒介的思辨能力　　平时的教学，要注意把课文内容与一些时事热点联系起来。讲《藤野先生》时，可联系到日本地震，联系中国的电视、报纸、X络热播的“抢盐”事件，引导学生在面对新闻报道时，善于思考，善于分辨，作出最理智的选择。　

5、　在组织学生开展综合性活动《我也追星》这个专题时：可以引导学生思考一个问题：“你觉得你查找到的资料全都是真实的吗？”很多学生肯定都会说：“不一定。有很多可能是明星为了提高知名度、关注度而进行的‘炒作’”。可以抓住这个契机，给学生警示：无论面对任何的信息，都要保持思辨的思维，认真分析现象后面的实质，要做一位理智接受者。　　提高学生对媒介的思辨能力，是最重要却也是难度最大的。语文作为母语教育课程，在这一方面更需要我们不断探索，不断思考，不断抓住生活与课本的契合点，及时培养学生的理解、分析、辨别能力。　　3．走近学生生活，提高学生对媒介的使用能力　　在指导学生进行综合性学习《献给母亲的歌》的时候

6、，可把学生分成几个小组，待学生利用图书馆、X络等途径搜集好资料后，指导学生用多种形式进行成果展示。可做成图片展、也可做成了手抄报的形式，可以进行powerpoint的制作与展示，也可以用DV机把对母亲的采访摄录了下来，还可以把自己想对妈妈说的话用录音机录了下来。这些活动，既锻炼了学生的自主、合作、探究能力，也大大提高了学生对媒介的使用能力。　　社会的发展对当代人提出了适应时代的新要求—媒介素养;对教育提出了适应时代的新内容—媒介素养教育;为中学语文教学适应时代需要指出了新的思路—将媒介素养教育引入中学语文教学之中。对于我们一线的教师而言，媒介素养教育还是一个新生的事物，需要我们在日常教学中

7、不断学习，不断实践，不断总结，做媒介素养教育与语文课程结合的思索者、探究者。　　参考资料　　[1]初中语文新课程标准[S].　　[2]张艳秋.国外媒介教育发展探析[J].国际新闻界，2005,2.　　[3]宋小卫.学会解读大众传播——国外媒介素养教育概述[J].当代传播,2000,2、3.