信息技术和中职数学课程整合现状的研究

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1、信息技术和中职数学课程整合现状的研究----教育技术论文-->第一章绪论1.1选题背景中等职业教育对我国社会的发展有着重大的推动作用。中职数学课程作为一门应用性学科，特别是空间与图形板块对于学生空间推理能力等职业核心能力的建构有着不可低估的作用，对其自身职业健康发展至关重要[1]。同时，中职学生的数学基础普遍比较差，对富于抽象性、逻辑性的空间与图形板块中的知识理解起来较困难。因此，如何将抽象知识直观化、形象化以乐于学生接受是亟需解决的难题[2]。进入21世纪，教育信息化趋势越来越明显，强调信息化手

2、段与各学科的有机融合[3]。原教育部部长陈至立认为，各学校应积极探索信息化手段与各学科教学有机结合的有效途径，以促进二者有机融合[4]。教育的现代化强调对信息技术与课程整合进行研究，促进对传统的教学模式的变革，以充分发挥信息化手段的优势,从而优化教学效果[5]。《中等职业学校数学教学大纲》强调，应积极将现代化多媒体教学辅助工具与几何学习有机结合[6]。将信息化手段和空间与图形板块有机结合，将信息化工具、网络资源作为知识学习的新途径。由“学数学”变为“做数学”，由接受型学习方式转向投入型学习方式，激

3、发学生的兴趣，使图形与空间教学真正走向现实，以提升教学质量[7]。....1.2研究综述1.2.1国内研究现状笔者选取常用数据库,以“信息技术与数学课程整合”、“信息化与中职数学”、“基于信息化手段的空间与图形教学”分别作为搜索项，查阅2003年到2013年之间的相关文献。检索发现，共有相关研究126篇，74篇与“信息化与中职数学”相关，约占58.7%，有25篇与“基于信息化手段的空间与图形教学”有关，约占20%。由图1.1可以发现，相关研究文献的趋势。可以看出，关于信息化手段与数学教学结合的研究

4、越来越多。并且很多学者开始着手于对信息化手段与中职数学教学结合有效性的探究，这与中职数学新大纲以及新世纪人才培养的目标是相适宜的。另外，信息化手段运用于空间与图形板块的相关研究，主要集中于多媒体教学软件的应用方面，比如，几何画板、公式编辑器、网络技术等。根据图1.1显示，目前关于二者整合的文献数量越来越多，在2012年达到峰值。这说明了信息化手段与数学教学的结合具有可行性。同时，相关学者开始着手于对中职数学空间与图形板块的相关研究工作。但由于相关理论比较贫乏，各研究还不太完善。目前，富有成效的研究

5、为：一是，陶维林老师，将几何画板运用于中学数学空间与图形板块的课堂活动中，以进行研究，取得较好的研究果。二是，张景中院士开展的“Z+Z智能教育平台”。.......第二章相关理论概述2.1相关概念界定综上所述，目前对信息技术典型的认识主要有：一是，是能延伸人类身体信息功能的各种信息媒介和方法的总和[11]。二是，指利用通信技术、网络技术等技术和方法，对各种信息进行获取、处理和应用的总称[12]。本研究中所提及的信息技术，是特指在中职数学几何与图形板块中所涉及到的多媒体教学软件与网络技术。具体包括文

6、字处理教学软件、Excel教学软件、多媒体课件制作教学软件、图形编辑器教学软件、公式编辑器教学软件、网络技术、windows的基本操作。总结上述各观点，笔者认为，信息技术与课程的整合是将指信息化手段与学科内容、方法、资源等要素重组和融合，用辩证法的观点来认识各部分之间的联系，以发挥整体的系统优势[15]。否定刺激-反应的联结，反对机械的、直接的学习形式，注重主体能动性，强调学习者主动有选择性的获取外部刺激以进行意义学习[17]。既注重外部环境的营造，又重视学习者的自我认知过程。通过信息化手段和空间

7、与图形板块教学的有机结合，基于信息化手段，创设符合学生特征的教学情境，鼓励学生基于信息化手段进行自主探究，从而优化自身学习效果[18]。........2.2信息化手段和空间与图形板块教学整合的理论依据否定刺激-反应的联结，反对机械的、直接的学习形式，注重主体能动性，强调学习者主动有选择性的获取外部刺激以进行意义学习[17]。既注重外部环境的营造，又重视学习者的自我认知过程。通过信息化手段和空间与图形板块教学的有机结合，基于信息化手段，创设符合学生特征的教学情境，鼓励学生基于信息化手段进行自主探究

8、，从而优化自身学习效果[18]。认为知识是由学习者通过对外在的观察、反思，利用相关资源建构起来的，强调外在环境的重要性[19]。倡导教学过程以“学生为主体，教师为主导”。认为教学设计应考虑营造有利于知识建构的学习氛围，应强调协作的必要性，会话是必备环节，最终实现对知识的意义建构[20]。维果斯基对建构主义学习理论的发展起了很大的作用，其最近发展区理论指出，在实际教学过程中应为学习者提供一定的指导，从而使学习者在一定的环境下，在外界帮助下，运用相关资源，从现有水平达到能达到的发展水平