教师应塑造自身的健全人格提升人格素养

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1、教师应塑造自身的健全人格提升人格素养对于一个班主任来说，班集体既是我们的教育对象，也是可供我们利用的教育力量。集体不是一个松散的群体，而应该是一个有着向心力和凝聚力的团队。它既是我们教育者传授知识技能和进行思想教育的主要机构，也是学生预演社会角色的主要舞台，是师生之间、同学之间进行社会交际的桥梁。因此，要培养学生的良好习惯，首先要从班级建设入手。在此，谈谈我的一些点滴体会与浅显尝试，与各位同仁探讨交流。一、铸集体之魂教育虽然有很多放之四海而皆准的原则和规律，但每一个教育者都会有自身所受教育的差异，文化背景的差异，以及社会经历的差异等等，总会有自己独到的体会和感悟，这就构成了我们教

2、育的多样性。面对我们所能掌控的一个集体，我们首先要考虑的是：我希望这个团队是什么样子的，我们要能够把自己的理念渗透到集体之中，要让学生潜移默化，最终形成集体成员认同的一种精神力量。1、要有自己核心的教育理念，一贯传承的是非标准和价值观。我才接现在这个班级的时候，我的期望就是：要把这个班带成一个纪律严明、师生团结、气氛和谐、蓬勃向上的集体。在以后的所有教育活动中，都围绕着这个“灵魂”进行设计、实施。根据实际效果来看，我所带的班已经初步形成自己的风格，得到了学校领导和全校教师的肯定。当然，每一位班主任都有自己独到的见解，这正是一个团队灵魂之所在。作为一个集体的缔造者，要通过一系列的教

3、育活动，贯穿自己的教育理念，成为维系集体凝聚的准绳。在教育过程中，教育者一定要坚持正确的舆论引导，切忌朝令夕改，评价不一。２、在班级管理过程中，努力做到“一、二、三、四、五”坚持一个标准。在处理班级事务时，要一视同仁，尤其是在奖惩方面对优生和差生应使用同一标准；强化“两个积极性”。强化班级管理者自身的积极性和强化学生参与班级管理的积极性；协调“三股力量”。要协调学校、家庭和社会三股力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效；抓好“四套班子”。就是要抓好班委会、中队委、科代表和各小组长四套班子，使之成为班集体的骨干和核心；渗透“五心”教育。我认为责任心、公德心、诚实心、自信心、感恩

4、心是一个人人格素养中最不可缺少的，而同样也是形成真正意义上的集体所必需的磨合剂。３、要让每个集体成员能切身体会到集体的力量，树立集体荣誉感。当一种行为规范能得到集体中绝大多数成员的认同，它所显示出来的同化作用不可估量。在一个群体里，个性差异是绝对存在的，总有少部分学生不能按照老师的要求做。遇到这种情况，我通常采取的方法是先推后拉再强化的办法。先把他推向全班舆论的中心，让他清醒地认识自己的过错行为，然后老师再适时加以引导，拉他一把。既让他感受到集体的约束力量，又要让他感受到集体的温暖。二、树和谐之风和谐发展是当今社会的主旋律。一所好的学校要创造优质教育，不仅要具备先进的教育设施，更

5、重要的是构建一个师生和谐、生生和谐、家校和谐的软环境。这直接关系到教育效果，也是学生全面发展的基础条件。如果没有融洽的师生关系，你所做的一切努力都会事倍功半；如果没有学生之间的互帮互爱，学生的成长就会失去愉悦和童真；如果没有家校之间的理解配合，学生人格素养的发展将难以全面持续。在多年的教育实践过程中，我切实体会到：尊重学生，理解学生，树立正确的学生观，营造和谐的师生关系，是培养学生良好习惯的先决条件。1、师生和谐，首要尊重尊重学生，首先要尊重学生的人格。这虽然有老调重弹之嫌，但我们有些教育者在面临着巨大的压力下，确有恨铁不成钢而言行过激之时，虽然是出自于对学生的爱，但却适得其反。

6、当一个学生的情感在老师这里得不到满足时，他就会产生抵触情绪，甚至是敌对情绪，这样的个体对集体的破坏力是非常巨大的。尊重学生，还要让学生和老师处在平等的地位上，充分享受民主。传统的师道已不能适应新型的师生关系，老师也不能靠社会地位来维持自己的权威。在班级管理过程中，对于犯错的学生我从来不用找家长的做法，因为这样除了引起学生的反感，只能暴露出教育者的束手无策。我在找这些学生谈话时，我会首先告诉他，这是我们之间的事，以免学生产生抵触情绪，同时让他有一个自省的机会。2、师生和谐，互相理解理解学生，首先要理解每个学生的个体需求，对学生的行为习惯及时进行强化、鼓励。为什么所有的家长都说，孩子

7、对家长的话置若辋闻，而对老师的话奉若圭臬？这固然有老师人格魅力的缘故，更多的原因是，老师代表着一个评价体系，引领着学生的价值观取向。从心理学角度来分析，每一个个体都有得到别人的认可、实现自己的价值的需求。而在班级这个小社会里，教师是占绝对主导地位。所以老师要公正合理地利用评价，来实现自己的管理目标。理解学生，还要换位思考，从学生的心理角度出发，体谅学生。现在升学、就业等压力不但是家庭、学校难堪重负，学生同样也是苦不堪言。所以我提倡快乐学习，深受学生欢迎。在一开始，我就明确地告诉学