提升人文素养,塑造健全人格

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1、提升人文素养,塑造健全人格：高职学生可通过学习人文知识、树立人文理念、提炼人文精神、掌握人文方法、加强人文修养、提高人文素质、参与人文实践等途径提升学生人文素养，本文指出了塑造高职学生健全人格的八种路径策略，强调只有不断强化人文素养和人格素养，高职学生才能实现人文素质的提高和人格的健全。　　关键词：高职学生人文素养健全人格路径策略　　　　学生的人文素养与健全人格有着极为密切的关系。提升学生人文素养是塑造健全人格的基础和源泉，塑造健全人格是提升学生人文素养的目的和归宿。　　一、提升学生人文素养的路径策略　　提升人

2、文素养并不是一件轻而易举的事情，而是需要付出艰苦的努力。高职大学生可以通过学习人文知识、树立人文理念、提炼人文精神、掌握人文方法、加强人文修养、提高人文素质、参与人文实践等途径，在日常生活中逐渐养成从人文的角度思考、分析、解决实际问题的思维习惯。　　1.学习人文知识。　　学习和掌握基本的人文知识，是提升人文素养的前提。一个对人文知识一无所知的人，不可能形成人文素养。人文知识主要包括思想道德知识、艺术审美知识、科学文化知识、身心健康知识和表达交际知识等。只有既理解这些人文知识，又掌握这些人文知识中所包含的人文精神

3、，才能更好地领会人文精神，养成人文思维，并运用人文知识和人文思维思考和处理各种实际问题。　　2.树立人文理念。　　人文理念是对人类社会文化的性质、功能、目标方向、价值取向和实现途径等重大问题的系统化认识和反映。在人文素质教育过程中，人文理念是人文实践发展的内在动力。没有人文理念，人文素质教育就缺乏理论基础和主导价值观，难以把握正确的方向、遵循科学的道路，难以向广度深度推进，人文素质教育的终极目的也就无法实现。人文素养的培育过程就是不断实践、落实并进一步丰富、发展与完善人文理念的过程。　　3.提炼人文精神。　　人

4、文精神是指人类在长期的社会生活和实践中形成的，为人类社会大多数成员所认同的思想观念、价值取向、思维方式、道德规范、精神气质、行为方式和社会风貌的总和。它是人类在长期的共同生活和社会实践基础上形成和发展的，反映人类社会的文化心理特征、文化传统、精神风貌，是人类赖以生存和发展的精神支柱。比如中华民族精神、中国时代精神、奥林匹克精神、中国知识分子精神、中华民族传统美德等。　　4.掌握人文方法。　　人文方法是人们从人文角度思考、分析和解决实际问题的方法。人文方法是构成人文素养的基本要素之一，人文思维的过程就是运用人文方

5、法思考、分析和解决实际问题的过程。要提升人文素养，必须掌握人文方法。具体的人文方法包含在各种人文社会科学的具体学科之中，比如理论联系实际的方法，学思结合、学问结合、学做结合的方法，学以致用、知行统一的方法，等等。每一种方法又包括一系列具体的方法。高职生有必要了解和掌握一些基本的人文方法。　　5.加强人文修养。　　人文修养是指社会成员按照一定的人文精神和规范，对自己的思想意识、人文品行方面进行长期的自我锤炼和自我陶冶的功夫，以及在自我教育和自我完善的实践活动中所形成的人文情操和所达到的人文精神境界。人文修养的作用

6、，就是把社会的人文精神和规范转化为自己稳定的行为表现，也就是学习人文知识、培育人文情感、培养人文思维、提炼人文精神、掌握人文方法、磨炼人文意志、坚定人文信念和形成人文习惯，以达到个人品格的完善和人文素质的提升。　　6.提高人文素质。　　人文素质主要包括思想道德素质、艺术审美素质、科学文化素质、身心健康素质和表达交际能力等。人文素质的培养和提升一般要经过知、情、意、信、行的培养过程。提高人文素质就是把人文知识、人文观念和人文方法内化成自认为正确而又矢志不移的稳定心理、态度和良好的行为习惯。　　7.参与人文实践。　

7、　人文素养是一种在人文实践中培养、训练和应用的素质修养。脱离具体的人文生活实践，不可能养成人文素养。只有通过参与各种人文生活实践活动，在社会实践中运用人文知识和方法思考、分析、解决实际问题，才能形成一种自觉的人文思维习惯。随着中国特色社会主义事业伟大实践进程的不断推进，人文素养对人们社会生活的影响范围将越来越广泛，社会生活需要用人文思维方式解决的问题必然会越来越多。这既对提升人文素养提出了迫切要求，又为培养人文素养提供了良好条件。　　二、塑造学生健全人格的路径策略　　1.人格与健全人格的内涵、特征和作用。　　人

8、格是现实中的个人，由社会化获得的、具有内在统一性和相对稳定性的个人特质结构，是人思想和行为的综合。由于个体人格的完善不是天生造就的，而是个体社会化的结果，因此，健全人格既是人格形成发展的过程，又是人格发展的目的。健全人格亦即人格健康。其特征主要表现为：第一，在其人格结构的各个方面得到协调、充分的发展；第二，能有效地适应变化着的社会生活环境，并且自主性、创造性得到充分发挥；第三，对心身健