搭配中的学问教学设计李丽琴5

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1、搭配中的学问教学设计李丽琴5搭配中的学问教学设计神木第八小学李丽琴教学学目标：1、结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。2、结合具体情境，使学生初步经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。教学重点：1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。教学难点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。教具学具：课件、实物教学过程：一、创设情境，导入新课。1、师：同学们，你们想和老师成为朋友吗？（想）

2、新朋友见面时，为了表示友好，一般呢都要握握手。老师特别想和每个同学握一下手，你们愿意吗？（愿意）2、师：老师要与全班同学每人握一次，要握多少次？（48）老师随意与学生握手。看你们刚才这么激动老师决定和你们成为朋友。（欢呼）老师提问：刚才老师已经握了几个同学了？（不知道）你们为什么也没记住呀？（太乱了）3、师：是呀，太乱了！老师也不知道握了几个了。下面老师要是再握一次手，你们觉得应该怎么做？（刚才有的握了几次，有的没握，这次握的时候要有顺序，不重复，不遗漏）4、学生说，教师板书（有顺序，不重复，不遗漏）“

3、看来同学们都同意要有一定的顺序。5、师：同学们，在我们的生活中处处有数学，像你们刚才所说的有顺序，不重复，不遗漏，这些是数学中关于搭配的知识。我们今天就来研究《搭配中的学问》（教师板书课题）。二、出示学习目标（齐读）三、自主探究新知。1、同学们，我又给你们带来一位朋友，请看大屏幕。课件出示雅雯（今天是我的的生日，妈妈要带我去游乐园。我想把自己打扮的漂亮一点，可是不知道该穿哪套衣服呢，同学们你能帮我一下吗？）（能）看来你们还是个热心肠的孩子，你们先安慰安慰她吧，学生自由说。现在我们一起去看看雅雯衣柜里有哪

4、些衣服，（出示课件显示：2件上装，三件下装）哪位同学来介绍一下？(生：2件上装，3件下装)该怎么穿呢，说说你们的宝贵建议。同学们的建议都不错，我们把所有的搭配方法都找出来让雅雯自己选择，好吗？如果每种穿法都是由一件上装和一件下装组成，那么用这些衣服一共可以搭配出多少种不同的穿法呢？又怎样才能把所有的穿法不重复不遗漏地找出来呢？你们不妨一起拿出衣服卡片，以六人小组为单位，动手摆一摆。2、小组讨论交流，教师巡视指导。3、汇报。分小组选代表汇报他们的搭配过程。（搭配的时候只移动卡片，下面同学计数）（1）先选上

5、衣，一件上衣可以分别与三件不同的下衣搭配，就有三种不同的穿法，另一件上衣也可以分别与三件不不同的下衣搭配，也有三种不同的穿法，有2个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。师：可以用计算的方法得出总数吗？（3加3等于6,2乘3等于6）师：提问算式表示的意思。（2）先选下衣，一件下衣分别与两件上衣搭配，有2种不同的穿法，三件下衣就有3个2种不同的穿法，也就是6种不同穿法。师：可以用计算的方法得出总数吗？（2加2加2等于6,2乘3等于6）师：提问算式表示的意思。（3）连线的方法。为了祝福雅雯生日奶奶又给雅雯买

6、来一件下装。这次我们用连线的方式表示搭配的种数，思考一下，谁愿意上来试一试。生1：先选定上装，下装与上装搭配。第一条裤子分别与上面2件上装搭配，有2种搭配方法，有4个2种一共有8种搭配方法。师：算式怎么列呢？（2加2加2加2等于8）提问算式表示的意思并板书：2乘4等于8生2：先选定下装，上装与下装搭配。一件上装分别和4件下装搭配有四种搭配方法，有2个四种，共有8种搭配方法。（算式4加4等于8,2乘4等于8）提问算式表示的意思并板书：2乘4等于8老师提问：两种选择的方式都能得出了8种方案。有没有重复？有没

7、有遗漏？那么在连线搭配的过程中要做到不重复、不遗漏，我们在搭配时要注意什么？（有顺序的搭配）。4、小结：（1）同学们真棒！请同学们回顾刚才的搭配方法，思考：上装的数量与下装的数量与搭配的种数之间有什么关系？（上装的数量乘下装的数量等于搭配的种数）三.联系生活，解决问题1、（1）同学们为雅雯搭配的衣服，她非常喜欢，选好了衣服，雅雯该吃早餐了，（课件出示）同学们请看大屏幕，早餐里都有哪些饮料和点心？（生答）如果饮料和点心各选