借助英语原声电影的情境，促进中学语法教学

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1、借助英语原声电影的情境，促进中学语法教学■唐晓红南京市第十三中学一、引言长期以来，英语的语法教学是一个难点，因为单纯的语法讲解和操练会显得枯燥，不能激发学生的学习兴趣。在高中英语语法课上，很多教师多采用传统的演绎法，即先介绍语法规则，然后讲解语法知识，接着使学生围绕语言形式和语法规则进行机械的操练。这样的课堂往往造成学生语言学习与语言实际应用脱节。久而久之，英语语法的学习就成为一种负担，语法教学当然也达不到应有的效果。《英语课程标准》强调：“高中阶段的语法教学，应从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来

2、，要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。”根据新课程标准，教师要更多地创造语言实践的情景，让学生真正地运用语言进行思维和表达，以达到提高学生语言实际应用能力的目的。将英文原声电影引入语法课，则是语法教学中创设语言情景的一个积极的尝试。北京外国语大学朱维芳教授认为电影辅助教学能使语言学习和文化内涵自然地结合在一起，“因为它能通过鲜活的语言、动人的故事描述等把社会价值观念等深层次的文化以一种大众都能接受的方式反映山来。”这种融视、听、说于一体的教学形式使学牛.有身临其境的感觉，能够激发学牛.英语学习的热情，有助于他们提高

3、英语的语言运用能力。二、英文原声电影的应用从认知心理学的角度来说，让形象和语言结合起来是符合人的认识规律和外语学习规律的。英文原声电影有着引人入胜的故事情节，美妙的主题音乐,精致的画面，语言丰富、通俗，弥补了课木和语言材料的不足，能够帮助学生学到纯正和地道的语言，深入了解英美国家的历史和文化。教师采用英文原声电影时应该考虑以下几个方面的问题：1.教师要考虑到教学对象为中学生，心理年龄还不成熟，理解能力也有差异，在选片上，应以语言难度小、内容浅显易懂、主题明确的电影为主。电影中不健康的成分应该删掉。另外，电影的情节不应太复杂

4、，所选择的电影应能激发学生的兴趣，引起学生的思考。2.教师要注意电影语言的发音。被选的电影应该与学生的语言运用程度相当，太难或太易都会使学生丧失信心。最好选择带英文字幕的影片，因为英文字幕能降低学生的听力要求，也能让学生轻松接受新的单词和新的语言知识。3.放映前，介绍电影的背景是必要的，这样能促进学生理解得更透彻。教师设计一些相关的问题，使学生在观看吋集中注意力。观看吋，教师可以根据教学内容，选取需要放映的电影片段或者暂停或重放电影片段。教师也可以提一些问题，使学生能重新思考刚才放映的电影片段，更好地理解电影情节。三、研究

5、背景分析1.教学内容和条件分析本节课是一节英语校本课，授课教师为本校一位高中教师（以下简称“教师T”），教学内容是?牛津高中英语？（译林版）模块六第三单元语法UnrealConditionals（虚拟条件句或非真实条件句）。笔者所在的学校幵设的校本课程之一就是“英文电影赏析”，同学们在课上欣赏和讨论过英文原声电影就有十余部，包括“Titanic”（泰坦尼克号）、ForrestGump（阿甘正传）、Thepursuitofhappiness（当幸福来敲门）,BraveHeart（勇敢的心）、TheKing’sSp

6、eech（国王的演讲）、LifeofPi（少年Pi的奇幻漂流）等。经调查,三分之二学生对英文电影感兴趣，并II认为看经典英文电影有助于改进自己的英语学习。2.三维教学0标分析教师T一开始明确提出本节课的教学0标，在知识和技能方面，通过本课的学习，学生能够理解虚拟条件句的含义，总结出虚拟条件句的条件，从句和主句的构成规律，能够掌握与现在、过去或将来事实相反的虚拟条件句。在情感和态度方面，学生能够在具体的语境中理解虚拟条件句的用法，并用正确的虚拟条件句来描述人和场景。在文化意识方面，学生通过本节课的学习了解中西方语言和文化差异

7、，感受英语的语言魅力。四、语法课教学设计及实例评析1.巧妙导入，趣味横生心理学认为，学兴趣是一个人认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，因此语法课一开始就要设法引起学生的兴趣。本节课，教师T播放英文电影Titanic（?泰坦尼克号？）的主题曲“MyHeartWillGoOn”并展示一组图片，引导学生用句子介绍电影故事情节和主要人物一一Jack和Rose。为了使导入达到更好的效果，教师T提供了一些相关的词汇。SI:Titanic,ahugeandluxuriousship,sailsfromE

8、nglandtoAmericaonitsfirstvoyage.S2:YoungRosefromtheupper-classboardsTitanicwithhermotherandherfiancé.Jack,apooryoungmanwhoisgoodatdrawing,winsthe