交际教学法在当代所面临的问题与出路

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1、交际教学法在当代所面临的问题与出路摘要：自从Wilkims的功能意念大纲问世以来，交际教学法已经走过了四十多年的路程。即便是在其最受大家追捧的时期，语言教学界也会对它有众多的非议。本文主要概述了交际教学在当代所面临的一些问题，并且帮助交际教学法指明未来的出路所在。关键词：交际教学法;问题;出路~'、引言19世纪70年代随着全球经济社会的快速发展，国与国之间的经济政治文化交流越来越密切，语言逐渐作为一种交际的手段而为人们所接受，因此外语教学界顺应时代的潮流，对教学法进行变革，鱼丝交际教学法应运而生，随后在80年代风靡欧美，90年代传入中国，之后在中国得到进一步的发展。伹是，进A21世纪

2、以后语言教学界对教学法进行了进一步的改革，任务型教学等新兴教学法出现在了人们的视野中，与此同时交际教学法遇到了发展的瓶颈，出现了诸多的问题。因此本文主要介绍了交际教学法所遇到的问题与闲难，并提出了相应的解决办法。二、交际教学法的产生和原理大家都知道，各种教学法的产生和各种流派的形成都有其对应的历史背景与条件。在60年代末，以结构主义和行为主义为基础而形成的听说法未能取的应有的成绩而遭到攻击，同时对于外语的需求和人才数大大下降，教师面临着如何满足个人需要的挑战从而寻找新的教学法，并且当时语言学理论的转变，乔姆斯基导入了新的语言学习与运用观，语言的学习不再只是对语言结构与规则的学习，更重

3、要的是对语言运用规则的学习。因此，在这种情况下交际教学法诞生了。交际教学法涉及范围广，教学大概的设计、教学方法的使用和教学活动的设计都可以和交际教学法有关，但交际教学法的核心是美国社会语言学家德尔？海姆斯(DellHymes1972)提出的交际能力学说，这一学说重点是社会文化结构，语言的交际功能，语言的上下文关系以及学习者的运用能力。之后，加拿大的卡纳尔和温斯特(CanakeandSwainl9801983)扩展了交际能力概念，他认为交际能力要包括四个方面语法能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力。90年代，巴克曼(Bachman1990)把交际能力系统化了，把心理和生理机制也纳入到

4、交际能力的范围之内，说明实施因素的相对重要性。三、交际教学法的原则和特点交际语言教学法并不是一个狭义的概念，涉及领域众多，也正是因为如此至今没有学者能够对其真正的涵义做出界定。在课堂实践这方面，因具体课堂情况不同，学习者之间的差异也巨大，所以交际教学法的课堂活动组织模式也各不相同，没有一个固定的操作模式。尽管如此，教师在使用交际教学法组织课堂活动时一般都会遵守以下四项基本原则：①把培养交际能力作为教学的主要目的②从交际的角度对待语言的形式和错误③融听、说、读、写为一体的教学导向④强调意义、环境以及语言的真实性。布朗（Brown2001）认为交际教学法应该具有以下四个特点：（1）课堂应

5、该以交际能力为主导，不能仅局限于语法能力和语言能力（2）设计语言学习的方法的目标是使学生在真实的场景中对语言进行有意义的使用（3）交际策略的补充原则是流利性和准确性（4）在交际教学课堂上，学生学习的最终目的是使语言的使用自动化。四、交际教学法在当代所遇到的问题众所周知，以功能意念大纲为基础的交际教学法在语言教学界掀起了进行改革的热潮，交际教学法以其独特的特点受到各国语言教学者的广泛追捧，中国也不例外。但是进入21世纪之后随着任务型教学法等新型教学法的产生，交际教学法的问题逐渐暴露，K发展也遇到了相应的瓶颈。1、错误纠正(errorcorrection)如何对待课题上和学习上学习者所出

6、现的错误，众多研究者对此问题莫衷一是。交际教学法强调学习者之间的交流与沟通，因此有研究者认为对错误的纠正会打断学生的交流从而破坏他们的兴趣。Brumfit(1983)曾指出这样的错误纠正是“分散注意力，是粗鲁的”，Knshen则把它看作是增强情感过滤。然而另一种观点则认为，对于一名出学者而言，如果对学习者的错误忽略不计，会导致错误存留下来从而导致“石化现象”的产生。2、需求分析(needanalysis)交际教学法的另一个挑战是需求分析，一份好的教学大纲以及语言涉及的前提是对学生的需求进行分析，伹是在综合语言学课上特别是使用交际语言教学法的综合语言学课上学习者的需求分析却又是难以掌控

7、，因为学习者之间的差异导致学习者的交际需求各不相同，以至于教师不可能满足每个人的交际需求。此外，通过对Munby(1978)和Richterich(1980)的需求分析模式学习，我们知道人们对语言的需求是多样的，要满足学习者的把学习的需求转换为一个个具体交际场合能够实现的具体目标是不可能的，就算实现教学效果可想而知。3、流利还是准确(fluencyoraccuracy)交际教学法的核心是培养学习者的语言交际能力，即用目标语表达自己的能力，并且能够在交际的过