关注学生的思考

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1、关注学生的思考摘要：学生在数学学习中会出现各种各样的问题，原因在于学生不愿意动脑筋思考。笔者结合自己的教学实践，尝试关注学生的思考，旨在使学生养成良好的学习习惯，从而提高数学教学质量。关键词：关注；学生；数学教学；兴趣苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第六十二条中，专门谈到了思考对于学生的重要性。他指出：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明，因此，他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。真正的学校应当是一个积极思考的王国。”在教学中，笔者经常发现这样一些现象，一些学

2、生昨天才学会一些知识，今天再问他时已经什么都不知道了；也有一些学生在课堂学习时能够做一些习题，可是到了课后，他却不能独立完成作业，或者要费很大的劲才能做完等等。造成这种结果的原因有许多，笔者认为最重要的原因是这些孩子不愿意动脑筋思考。因此，笔者经常对学生说：“一定要让你的大脑像上了‘润滑剂’一样飞速旋转。”本学期，笔者教七年级数学，决心从七年级开始就要让学生养成良好的学习习惯，在教学中关注学生的思考。、思考的前提一一学习兴趣学习兴趣是非常重要的，当学生喜欢数学时，有了疑问他就会主动去钻研，有了问题就会主动想办法去解决。兴趣

3、是一个学生学好这门课的活力源泉，是思考的前提。笔者在教学中便有意识地注意培养学生对数学的兴趣，主要是把数学知识生活化，让大多数学生都能理解。课堂教学中，笔者举的例子都是学生生活中经常见到的。比如：在讲去括号法则时，难点是括号前面有负系数，负号本身就是符号变化的关键，再加上还有数，学生很容易顾此失彼、丢三落四。对于这一点，笔者给学生这样解释：把括号看成是教室的门，外面的负系数看成两个障碍，你若想出去必须跨越两个障碍才可以。学生听后觉得很有意思，便记住了变化规则。用这样的方式可以淡化学生对数学的恐惧感，并且让学生感觉到数学课并

4、没有那么枯燥，学生一旦不怕数学，就自然对这门学科产生了兴趣，愿意去思考，主动去解决问题。二、思考的来源__新旧知识的衔接学生要想很快学习新知识，必须找准新旧知识的连接点，以知识的魅力激发学生积极思考，大胆实践并逐步走向深入。如：在学习合并同类项时，学生对同类项概念是陌生的，怎样让学生主动进入学习状态呢？笔者设计了这样三组题：第一组，你会用简便方法计算吗？(1)100X2+252X2；(2)100X(-2)+252X(-2);(3)(-3)X(-3)+15X(-3)-2X(-3)第二组是将第一组各式中相同的数换成单项式来运算

5、(l)100t+252t；(2)-3a+15a-2a;(3)3ab2-4ab2第三组对第二组中各式的单项式进行变形，变成不同的：(I)2x2-5x2;(2)4x2y+3xy学生用学过的方法__乘法分配律顺利通过了第一组题，在解决第一组题的启发下解决了第二组题，可对第三组题议论纷纷，左思右想最后得出不能利用乘法分配律来运算，借此机会让学生说为什么不能用？学生根据前两组题很快找到了原因，从而得出同类项的概念。在这个环节学生通过己有的知识，利用己有的经验，经过思考解决了新问题，充分体验了知识的获取过程，同时也品尝到了成功的喜悦。

6、一些教师在备课中为创设情境、寻找素材花费大量的时间和精力，却忽视了“备数学”、“备学生”，忽视了现实情境背后所隐含的数学线索，抓不住一节课的教学重点，不懂得如何克服难点，对学生的认知起点定位不准，即使所创设的情境再吸引人，也很难说是一堂成功的数学课。因此，在注重“情境”的同时，还必须更深入地研宄数学知识的发生、发展过程。另一种值得注意的现象是，有些现实情境中的无关因素大大干扰了课堂的进程，导致课堂效率低下。数学向学生传达的是一种“模型”的思想，这种模型通常是有生活原型的，但生活原型中又往往掺杂了许多与数学无关的因素。把这些

7、无关因素剔除，形成对数学的本质理解，就可以看作是一种“数学化”的过程。教师怎样在有限的数学课堂时间内尽快地实现从生活原型到数学模型的过渡，对于“有效的数学教学”非常关键。三、思考的知识储备教材内容我们要让学生思考问题，学生必须储备充足的解决相关问题的知识来支撑他的思考。那数学教材、资料就是学生的知识仓库，需要他们不断地去提取。教师应该教会学生阅读教材，从中汲取知识。笔者是这样做的：每节课让学生自己阅读教材内容，只阅读是不可以的，有的学生走马观花根本不知道该看什么，于是笔者就以“问题”来引导，对每节课需要掌握的知识用“问题”

8、形式出示，让学生带着问题去阅读。这些问题的设置就是备课的主要内容，每节课都要仔细斟酌，在第一个班上后感觉提问不当的马上修改，再去第二个班上课，争取达到最佳效果。学生通过这种方式来理解教材、学习知识，久而久之，学生的问题意识、质疑能力都有了不同程度的提高，同时也学会些自己解决问题的方法与技巧。四、思考的依