欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:22544558
大小:67.50 KB
页数:5页
时间:2018-10-30
《关于提高《服装设计基础》教学针对性的几点思考》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、关于提高《服装设计基础》教学针对性的几点思考一一中职服装设计《节奏》教学课例探析董成文浙江省温州市瓯海区教师发展中心325005摘要木文针对当前中职服装专业教学中存在的“多教少学”现象,提出了如何改进中职服装专业课堂教学,提高教学的针对性、有效性问题,并以中职服装专业课堂教学“同课异构”的课例为实践基础,分别从导课、讲课、练习、评价四个方面进行比较研宄与探讨,同时结合新课程新课改理念,从县区级基层一线教研人员的视角,阐述了对于课堂教学改革的一些思考与探索,为广大一线教师改进课堂教学、提高教学质量,提供了典型的实例。关键词中职服装教学针对性少教多学课例探讨福
2、建师大教授余文森就国内普通教育课堂有效教学的理论与实践,在他的著作《课堂有效教学的理论与实践》中提出了很有见地的观点:提高课堂教学的有效性,就是提高课堂教学的针对性,就是把课堂还给学生,途径就是“少教多学”。木人很赞成,觉得职高跟普高一样,课堂教学同样存在着如何提高有效性的问题。木人身为区级职教教研员,就这些方面作了一些有益的尝试,开展了中职《服装设计基础》教学“同课异构”的课例研讨活动,与教师们作进一步探讨,取得了显著的效果。下面谈四点自己的看法,与同事们井同探讨。一、导课,要简单明了,让学生学习有铺垫木次活动由两位教龄不同(甲教龄五年以下、乙教龄五年以
3、上)的老师进行“同课异构”,内容选择中职《服装设计基础》“节奏”,先看导课部分,风格完全不同,比较如下:(一)导课风格比较:(二)导课部分探析:通过上述甲、乙老师导课风格的分析,可以肯定她们的思路、形式都是不错的,都用多媒体播放两段不同旋律的音乐,让学生静听欣赏,把学生的思绪带入节奏美的旋律之中,有一种情感的熏染,导入本课,笔墨省,效果好。甲用播放夏季女装实物的图片,强化学生对“节奏”美这种旋律的欣赏,可没抓住“节奏”概念“有规律、有次序、不断反复”的本质含义,来帮助学生理解,只是表面性的一种展示,从抽象到具象,未能起到学习服装设计美学原理的“铺垫”作用。
4、乙导课播映图片,是用几个图形线条符号(图示省略),来帮助学生理解“节奏”概念“规律、次序、反复”几个关键词的含义。图形线条圆圈,有些有规则分布、排列均匀,体现出冇规律的节奏,给人的感觉是一种冇节律的舒缓的和谐的美;有些则是无规律的,给人不整齐的感觉,但灵活而有变化。这两种都是节奏的表现。这样就能从“节奏”美的抽象美学原理转化成服装设计款式图形的直观形象上来了,为学生学习服装设计“节奏”的知识做好了准备。导课简单明了了,起到“铺垫”作用。二、讲课,要有逻辑性,让学生学习从抽象到直观(一)讲课部分探析:学情简析:职高学生在进校的时候缺少美术基础,要提高学生的审
5、美素养,引导他们对抽象的美学产生感受,就该化抽象的美学原则为直观的形象而加以理解,才能让之在今后的设计工作中加以运用。教材特点:本节课,概括起来就是“一个概念”、“三种表现”、两个分类”、“六幅图”,不足300字。这样简单的教材,要把它上成一节40分钟的课,对教师来说确实是冇挑战性的。教学重难点:是在于把握审美理论中的美学法则,能否用音乐的听觉去感受很抽象的节奏旋律美。把节奏听觉方面的感受,转换成服装设计款式直观形象的“视觉”审美,有一个审美心理角度的转换问题。学4思维要转换,从听觉感到视觉,教师需要提供一个转换的“桥梁”,作“脑筋急转弯”的“铺垫”。这是
6、教学上对重难点的处理、把握问题。(二)讲课风格表现不同:甲、乙在处理这个问题时,采用了不冋的方法,教学效果可能会不一样。甲处理教材,根据“节奏”的不同分类,用相关的服装实物图片来解说服装设计中的美学法则“节奏”的理论知识,再给学生讲了比较高深的服装设计理论中的“推移式”“重复式”“彩虹式”等知识点,这就超出了本课要学的内容。其实老师讲了学生也不懂,也没必要学得那么深。从导课到讲课,学生基本上是在欣赏服装实物图片,时间大约花了35分钟,学生课堂练时间就不足了。甲强调的是知识点的灌输,而忽略了运用。乙处理教材,引导学生学习服装设计中的美学法则“节奏”的理论知识
7、时,分别用了十三幅实例图片来解说,如“下摆装饰”等等都•-一点到,各种服装元素的“节奏”美体现都展示一下,接着引导学生对上面所学的理论知识进行归纳,体现服装节奏的表现手法,如“纽扣、装饰点”等设计运用的例子,开阔学生的设计思维,强化服装美学理论素养,为学抽象的服装设计美学理论,转化成形象直观的服装款式设计图做准备。接着由服装实物图片转到服装款式设计图形,从抽象到直观,为服装设计提供一幅简单的“基本型”:线和图案的设计及木耳边等”设计样例,供学生欣赏、模仿。在此基础上,再提供一幅复杂的“想象型”设计草图,让学生有想象创意的空间,让不冋水平层次的学生都学奋所获
8、。从导课到讲课,所用吋间不过15分钟,剩下大量的吋间(20分左右)
此文档下载收益归作者所有