关于中学语文教学目标有效性的思考

《关于中学语文教学目标有效性的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于中学语文教学目标有效性的思考摘要：语文的课堂在经历一些表面的热闹之后，渐渐回到语文学科的特点上来。如何让语文散发语文的味道，如何实现更加有效的课堂，首先要从教学目标的有效探索开始。目前关于语文教学目标的定位，存在一呰错位、大而空、多而杂的问题。所以，要实现教学目标的有效性，教师需从钻研文木、研究学生、有效设置着手。关键词：中学语文；教学目标；有效性思考新课程实施以来，我们的语文课堂经历了一些表面上看起来的轰轰烈烈之后，渐渐地回归到语文学科的木质上来了。近几年来，随着课堂教学有效性得到越来越关注，语文课堂如何有效也越来越引发我们这些语文教育工作者的思考。一些一线教师开始

2、有意识地运用教育学、心理学以及课程论的有关知识原理来确定教学目标、设计教学过程和安排课堂流程。但是，从整体上来讲，语文的教学还存在着这样那样的问题。这些首先要从教学目标的有效性谈起。目前我们的很多的语文教学课堂中仍然存在着教学目标不明确、不恰当的问题；或者有些虽然设置了教学目标，课堂也不见落实。主要表现在以下几个方面：一、教学目标的错位课堂该教些什么，这是课堂有效的起点，但是在这个起点上，恰恰有些表现得无从谈起。总体来说，当前我们的语文教学的目标常常是从重点字词分析到挖掘课文思想内容，而轻视了文木特征的指导，以及新的教学内容的幵发。笔者曾经听过一堂课，教师在教《用心灵去倾

3、听》这篇课文的时候，除了把目标定位为“了解苏珊和汤米两个主人公的交往”、“感受用心灵去倾听给人带来的幸福美好”，但在实际的课堂教学中，教师根木没有落实这个目标，，以致于问她目标的时候，连她自己都回答不上来。也例如，教师在教《桥之美》的时候，将文木当成散文来教，要学生谈谈桥如何美丽，而关于说明文的文木特征却毫无涉及。目标定位的错位或是不明晰，甚至目标的错误，在我们的语文教学中屡见不鲜。二、教学0标大而空新课程给语文课堂注入新的生机和活力，但是也带了一些闲惑。课程提出的三维目标“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”，告诉我们0标体系存在着追求综合化、整合知识和能

4、力、突出过程和方法的特点。一些老师对课程0标理解不够到位不够深刻，到了语文课堂的实践中就变成“学会用探究的学习方法”、“培养语文素养”、“提高人文精神”等大而空的抽象的目标，而这些目标表达的教学意图恰恰是模糊不清楚的。如果用这样的0标指导语文课堂教学中，学生能学到些什么。三、教学目标多而杂一般来说，一堂有效的课让学生明白一个具体的S标就好，0标集中，有利于教师组织教学，也奋利于学生集中学A）和掌握。这样容易造成教师教学思路的混乱，学生学得茫然，也容易导致设定的目标无法完成。笔者曾经听过一堂课，教师把课堂设定六个0标，而这些S标中，有的是和和课文联系不太大，有些目标原本可以

5、合并，这就是教学B标设定的时候缺乏逻辑。如果教学按照这样目标的展开，整个课堂就会失去重心，显得飘忽不定。究其这些现状的原因，就是教师教学B标意识不强，对新课程0标解读不够深刻，所以，要实现中学语文课堂的旮效，首先要加强语文教学0标极苏0标落实的研究，从0前的教学现实情况出发，笔者认为建立合理的语文教学0标至少包括以下几个问题：一、解读教材我们组织教学的吋候，基本都是从课文入手的，所选取的文章，也一般都具有典范性。不仅文质优美，可供挖掘的教学资源也很多，比如语言的运用、写作技巧、思想情感、文化内涵和背景材料等等，可以从文本的任何-点，都可以找到切入点。因为如此，教师面对文章

6、的吋候就不知道该教什么了。这就要求学生在实施教学行为之前，认真研读新课标、研究学生、整套教材，掌握课文在整套教学中的地位和作用。1.与新课标对话新课标首先要求教师从传统的知识传授向0标整合转变；由研究教法向学法转变，唤醒学生的主体意识；由封闭向开放转变，坚持生活化、信息化、社会化的大语文观、也要求教师完成对课程评价的转变，由知识的考察转变为能力的考察。这些运用在课堂实践中就用具体的课堂行为来展现。教师只奋深刻把握了新课标的实质，设定的教学才能真正有效地指导自己的课堂教学。2、与文本对话与文本对话，就是我们常说的“研读教材”，主要使准确把握课文的价值取向、行文思路、相关特色

7、等。在很大程度上我们要把握好语言现象这个点，因为任何一篇课文都是借汉语的语素合成，但都不乏冇各自的特色：冇的是语言精品，有积累、储存价值；有的是有丰富的知识含量；有的是具有典范性，有训练的价值；奋的是能凸显教学重点和突破难点。我们在备课的吋候要学会独立钻研教材，不依靠教学参考资料，认真读、反复读、抓关键词读，这样才能找到自己的切入点，定位出属于自己教学风格的教学0标。例如《伟大的悲剧》，看过这样一堂课，教学者从文中的日记作为切口，三次出示日记，将课堂层层推进,环环又相扣，但有始终牢牢抓住文本进行。这样的课堂，让很多老师都冇耳0