中国电影史课程的现状研究

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1、中国电影史课程的现状研究从2011年起，国务院将艺术学科独立成为“艺术门类”，下设戏剧影视艺术学、艺术学理论等一级学科。其中就戏剧影视艺术学之下的电影学科而言，近些年，中国电影产业的高速发展为高校电影教育提供了丰富宝贵的资源。但是由于不同院校在学科基础、师资力量、教学资源、培养目标等方面存在较大差异，导致其课程体系建构也互有不同，然而各所高校在一些核心课程的编排设计上却是相通的，比如中国电影史。中国电影艺术史在电影学科课程体系中占有重要地位。正如北京电影学院教学大纲强调的那样：“本课程(《中国电

2、影史》)是一门前瞻性学科，着重阐述自电影传入中国至21世纪初一百多年来中国电影人在制作、传播与接受的整个流程中的东方智慧，尤其是在与好莱坞电影竞争中求生存与发展的创造性思维成果。”因此目前在全国开设电影专业的高校中，中国电影史几乎都属于专业必修的主干课程，但在教学理念、教学内容、教学模式等方面存在较大的差异。一、现状调研2010年北京师范大学《中国电影史教学的现状调研与改革探索》教改项目组对全国开设电影专业的重点高校展开了调研工作。本次调研选取了全国11所最具代表性的高校进行调研，分别是北京师范

3、大学、北京电影学院、北京大学、中国传媒大学、上海大学、上海交通大学、华东师范大学、同济大学、暨南大学、南京艺术学院、山西大学。选取这些调研学校的原则在于，这些院校或下属院系都设立了电影相关专业，全部开设有中国电影史课程，同时兼顾全国不同地区的院校系所，也充分考虑各类院校的不同性质，比如单科艺术院校、全科艺术院校以及综合性大学等。本次调研主要采取教学大纲比对、师生采访、现场听课、X络调研相结合的方式，深入调查各校中国电影史课程的性质以及教学目标、内容、要求、方式等多层面，务求掌握中国电影史教学的现

4、实状况。通过调研，得到如下结果：1.课程性质通过调研发现，中国电影史在11所院校电影学科课程体系中都处于重要地位，是教师必开、学生必修的科目。但在教学大纲的描述上，说法有所差异。例如上海大学、北京师范大学多将这门课程称为“学科基础课”，而在北京电影学院、南京艺术学院、暨南大学等属于“专业必修课”。而北京大学的中国电影史课程具有“专业必修课”与“全校通选课”的双重性质。2.教学目标各院校中国电影史教学目标的设定也略有不同。单科艺术院校、全科艺术院校以及电影教育比较发达的综合性院校对中国电影史的教学

5、目标设定，比较注重艺术与商业、文本与文化等多重关系。北京电影学院教学目标定义为：“本课程整体目标不仅在于使学生获得完整的中国电影发展过程，了解中国电影史上发生的重大事件和现象，理解掌握重要的代表人物和作品，并且通过清晰的脉络梳理，思考并分析电影由外部因素，到文本内部结构，以及传播的演变和接受过程，从而让学生站在客观历史的基础上，多角度多视点地看待电影各种纷繁芜杂的现象，较为全面地为学生提供历史知识的参照。”北京师范大学的教学目标为：“本课程旨在让学生对中国电影艺术发展史有整体的认识和系统的掌握，

6、使他们既准确地把握中国电影史的主要发展阶段和纵向脉络，也能清楚地掌握各阶段中国电影发展史的重要类型、主要导演和重要作品，为进入后面的当代中国电影研究建立好准确的纵横坐标系。”相对而言，一些电影专业教育不尽完善的院校，则在教学目标设定上比较简单，以掌握基本电影史知识为主。例如山西大学的教学目标是：“中国电影史主要讲述中国电影百年走过的风雨历程，形象生动地勾勒出不同时期中国电影的传统与创新。”暨南大学的目标定位是：“使学生了解电影史上重大现象和事件，掌握不同时期的各种类型电影的代表导演及代表作品的基

7、本特点。”作为素质教育通选课的中国电影史，北京大学的教学目标为：“将在全球化、国家、民族、家庭、个体以及种族、性别、地域、阶层等框架内，阐发中国电影的特质，展现中国电影的美丽与魅力。在教学过程中，结合具体的影片或影片片段，采用讲析与课堂讨论相结合的方式，引发同学们对中国电影的兴趣和理解。”二问题呈现与教改策略1.教学理念相对滞后，授课体系不完整，应加大教学改革力度，推动中国电影史教学的前沿发展在全球化的语境以及中国内地入世10年、《内地与香港更紧密经贸关系的安排》(CEPA)实施7年、《海峡两岸

8、经济合作框架协议》(ECFA)正式实施等背景下，两岸三地电影业的创作融合日趋紧密，因此电影从业者只有更好地了解掌握三地电影的发展脉络，才能更有效地推进合拍创作与市场整合。电影教学也要有效地契合这样的需求。但就当下中国电影史教学现状而言，除北京电影学院专设香港电影史、台湾电影史课程，北京师范大学、北京大学已经建构起两岸三地电影史教学框架，以及少数学校稍带讲述港台电影简史之外，大部分院校还基本上停留在只聚焦内地电影史的教学范畴，这样所呈现出来的教学理念明显滞后。为更好地推进中国电影史教学的前沿发展，