探讨提高政治课堂教学的有效性

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1、探讨提高政治课堂教学的有效性一直以来，政治课堂教学常常给人们的印象就是“枯燥与无力的说教”，学生多数是为了应付升学考试才不得不认真学习政治，从而使政治教学失去了它应有的德育功能，失去了它作为人文学科应有的魅力。那么，对于广大的政治教师来说，如何做才能让学生喜欢且爱上政治课呢？关键就在于提高“政治课堂教学的有效性”。一.什么是政治课堂教学的有效性？教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为，“从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目

2、标）的协调发展。，’通俗地说，所谓课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。而所谓政治课堂教学的有效性，不仅指内在效果（即教学要求顺利地转化为学生个体的政治思想道德素质），同时，也是指政治课堂教学的外在效益（即政治课教学能通过提高学生的思想政治道德素质促进社会物质文明和精神文明的建设），此外，政治课堂教学的有效性还表现在政治课堂教学的效率上（即以最少的时间投入获取最佳效果和最大效

3、益），政治课堂教学的效果、效益和效率共同构成学校政治课堂教学有效性的基本内涵。二.如何提高政治课堂教学的有效性呢？1.要有清晰的教学思路教学思路的清晰，决不只是知识点的清晰，更重要的是如何实现教学目标的清晰：包括用什么样的方法、学生的特点、知识掌握的程度、情感态度、价值观的养成等等。课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教师教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐斯地会产生一个如何教的完整的思路。叶圣陶先生曾说过：“教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。这里就

4、需要我们教师按照政治学科的一般特点进行梳理。做到逻辑严密，层次清楚，特别是政治学科中经常运用的归纳与演绎的思维方法，一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，政治课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。2.创建民主和谐的课堂气氛，调动学生的积极性心理学家研究发现：人在轻松愉快的氛围中思维处于最好的状

5、态。学生也只有在轻松、和谐的课堂中，才能有最理想的学习状态，才会进发出创造性思维的火花。因此，教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。多用描述性语言，多用鼓励性语言，慎用批评性语言；教师应对学生多些激情，让学生感觉到老师对自己的重视；教师与学生之间平等相处，教师不要以权威自居；教学中遇到问题时，教师应与学生一起讨论，共同解决，要尊重学生的看法，容纳不同的见解。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。因此，政治课教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自

6、由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。在学习《用发展的观点看问题》一课中“量变和质变的含义及其二者的关系”时，在学生课前预习的基础上，我首先让学生通过列举并分析生活中的事例来理解相关知识点，学生踊跃发言，不等老师点名便迫不及待的站起来。最后再结合教材相关内容，老师进行点评总结，教学效果明显。当然，在课堂上，老师要保持和蔼可亲的表情和饱满的激情，使用鼓励性的语言引导学生。当学生有了出色的表现，用“你真聪明”、“真好”等言语表扬，让他耐心说，敢发

7、表不同的意见。营造这种教学环境，使学生乐意学、放松学，积极性高，教学效果也较显著。妙运用现代化教学手段，变抽象为形象。人的思维，从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，需要大量的感性经验做基础。美国哈佛大学教授布鲁纳提出的发现教学法，认为理想的学习程序，应该始于直接经验，逐步向图象经验和抽象经验展开。由于人的感官的局限性，学生凭借实际的参与行为获得的直接经验，无论在量的方面还是质的方面都不能满足学习的需要，而运用现代化教学手段，能够使学生感受、理解知识产生和发展过程，养成创新思维习惯，奠定创新的基础。例如，对高一经济生活第十课关于市场含义

8、的理解，我们可以让学生浏览网上商场，模拟网上购物，了解市场的多样性，学会现代消费。在学习第六课“投资的选择”一课时，可让学生通过观看股市信息，感受股市风云变幻，计算股票价格，学会投资理财，参与经济生活。在学习第十二课“经