初中语文教学关键在“读”

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1、初中语文教学关键在“读”【摘要】古人说："读书百遍，其义自见"，学生学习语文首先要读。"读"在语文学习中有着重要作用。"读"可以加深识记的牢固程度；"读"可以发展学生的思维；"读"可以提升文学素养。笔者认为，语文学习中的"读"课采取如下策略：激发"读"的兴趣；培养学生"读"的习惯；掌握"读"的方法。　　【关键词】语文教学；学生；读　　一、"读"在语文学习中的重要作用　　古人说："读书百遍，其义自见"，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。不少学者指出：语文教学，若不进行"读"的示范指导和练习，就不能算完整的语文教学。我

2、们的祖辈们把"学习"说成是"读书"，可见"读"在古人学习中的重要作用。"读"是语文学习中不可或缺的重要组成部分，学生要在语文学习中"入门"，乃至"入室"，必须讲求“读”，务必还要在"读多"、"读对"、“读好”方面下功夫。由此可见，“读”在语文学习中有着重要作用。　　（一）"读"可以加深识记的牢固程度　　阅读一篇千字左右的文章，默读所能记下的内容大概只有五分之一，而朗读一遍则会对二分之一的内容留下较深刻的印象。这是因为相对默读来说朗读具有事半功倍的效果。默读所用器官只有大脑和眼睛，且所视信息只有一次输入大脑的机会，而朗

3、读过程刚要调动脑、眼、口、耳这几个主要器官，所视信息将有两次输入大脑（看到和听到）和一次输出大脑（读出）的机会，把学习、检查和复习融合在一起，效果肯定要好。尽管朗读的速度比默读慢，但良好的记忆效果足以抵消这点差距。著名桥梁专家茅以升一生坚持朗读、背书，到八十岁时，他仍能背出圆周率小数点后一百位。所以说，长期坚持朗读能使记忆更迅速、更牢固。　　（二）"读"可以发展学生的思维　　《新课标》的总目标第四条："在发展语言能力的同时，发展思维能力，促进语言与思维的统一发展。"而这一目标的完成，朗读教学担负着十分重要的任务。通过

4、朗读，把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前，唤起学生的想象，让学生自觉或不自觉地获得语感，引起感情上的共鸣，使学生如见其人、如闻其声、如历其事、如临其境，从而受到教育和感染。　　如在《从百草园到三味书屋》第二段的教学中，让学生反复的集体或个别朗读，让死的文字变成有声的语言，从而唤起了学生的想象，眼前仿佛出现了菜畦、石井栏、何首乌、桑葚等优美的景物，黄蜂、叫天子、蟋蟀等有趣的动物，学生沉浸在趣味无穷的情境中，想起了自己有趣的童年，也走进了心中的"乐园"。　　实践证明，学生有感情朗读的水平标志着形象思维的水平，有感

5、情朗读能力愈提高，形象思维能力愈发展。所以，在实际教学中要积极引导学生有感情的朗读课文。　　（三）"读"可以提升文学素养　　同学们经常接触的散文是对人或事物的一种美的发现，也是对人生或自然的感悟，它蕴含着深刻的内涵、深邃的意境。读这一类文章，我们可以通过有声语言来品味，进行再创造。　　不妨回味一下，朱自清先生的《背影》一文，那种慈母般的父子情怀，朴质、清淡、素雅不加任何雕饰的语言怎不使你动容：　　"……我看他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……过铁道时，他先将橘子散放在地上，自

6、己慢慢爬下，再抱起橘子走。"　　没有任何雕饰，全凭自然感情的流露，平淡中见隽永，真是个"情动于中，尚不能自已"。平淡质朴的语言需要通过朗读，品味出文字背后的意蕴，有韵律节奏的语言更要读，更要去细心体会、品尝，感悟精神意象，久而久之，文学修养就自然会得到提高。　　二、语文学习中"读"的策略　　（一）激发"读"的兴趣　　兴趣是最好的老师，更是青少年学习知识的重要开端。有了读书的兴趣，才能在阅读教学的过程中敏锐地感知，积极地思考，丰富地联想，牢固地记忆；才能提出问题和解决问题；才能有真切的情绪感受。因此，阅读教学首先应重视

7、培养学生的读书兴趣，给学生创设一个良好的阅读心境。传统的语文阅读教学，大多采取“分割式”教学法，以应付各类考试。大多数教师都是把课文中的生字写出来，让学生注音，读读，再把生词挑出来，让学生解释，学生解释不了的由老师讲，再由教师提出课文中若干问题让学生回答，教师作总结，最后是教师讲讲这篇文章的中心思想，写作特点。这种"分割式"教法，再好的文章，学生也感到乏味【摘要】古人说："读书百遍，其义自见"，学生学习语文首先要读。"读"在语文学习中有着重要作用。"读"可以加深识记的牢固程度；"读"可以发展学生的思维；"读"可以提升

8、文学素养。笔者认为，语文学习中的"读"课采取如下策略：激发"读"的兴趣；培养学生"读"的习惯；掌握"读"的方法。　　【关键词】语文教学；学生；读　　一、"读"在语文学习中的重要作用　　古人说："读书百遍，其义自见"，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。不少学者指出：语文教学，若不进行"读"的示范指导和练习，就不能算完整的语文教学。我们的祖辈们把