中美德研究生教育比较研究

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1、中美德研究生教育比较研究【】本文从中美德三国研究生教育的规模、学位制度、研究生培养方式三个层次进行了对比分析，提出了中国研究生教育应借鉴的经验，结合中国研究生教育的实际状况提出了一些设想。　　【关键词】中美德研究生教育学位制度　　【】G643【】A【】1674－4810（2012）11－0062－02　　　　一21世纪中美德研究生教育在国家发展战略中的作用　　21世纪中国发展战略将紧紧围绕经济平衡发展战略、可持续发展战略、科教兴国战略、国家安全战略以及创新与开放战略而展开。根据中国统计局的数据，中国的研究生注册人数从2000年的301239人持续增长到2007年的1195047人，

2、2007年研究生注册人数前四名的科学领域为工学（436352人）、管理学（135028人）、医学（128471人）、理学（146146人），从以上数字可以看出，中国各门类研究生教育将对以上核心战略的成功实现起到强力和决定性的支撑作用。　　2006年9月27日，美国著名的普林斯顿大学X站上公布了“普林斯顿国家安全项目”的最终报告，题目为《锻造法治下的自由世界：美国21世纪的国家安全》。报告就操作层面而言，美国对大学的R&D总支出由2002年的364亿美元一路持续增长到2007年的494亿美元，在基础科学研究上的支出由2002年的273亿美元持续增长到2007年的376亿美元，而应用研

3、究增长相对缓慢，美国对大学R＆D支出前三名的科学领域是生命科学（183亿美元）、物理科学（26亿美元）、环境科学（18亿美元），根据美国统计局的数据，美国的研究生注册人数从2000年的413536人持续增长到2007年的516199人，2007年研究生注册人数前四名的科学领域为社会科学（103150人）、生物学（71663人）、心理学（60284人）、计算机科学（48959人）。从以上数字可以看出，为了实现美国的核心战略利益，特别是继续引领全球的经济发展，需要有新的产业来支撑，更需要以创新能力来推动新产业的发展，这就要依托大力发展研究生教育。　　1999年德国政府制订了“德国21世

4、纪的信息社会”的行动计划，简称“D21”。2001年德国公布了21世纪可持续发展战略方案。这项名为《德国未来》的可持续发展方案由德国可持续发展国务秘书委员会讨论制订。到2020年，德国的能源及原材料消耗率将分别降到只有1990年和1994年水平的一半；可再生能源在能源消耗总量中的比例提高一倍；因移民和交通而占用耕地的情况由目前平均每天130公项降到最多30公顷；在未来10年内，小学全日制学生的比例由目前的3.4%提高到30%。此外，方案对污染物排放量、科研投入规模、高等院校的入学人数、医疗保健满意率、居住安全、就业率、幼儿全托率等规定了明确的目标。截至2007年5月29，据德国统计

5、局发布数据，德国硕士学位攻读人数达55700人，比上年增加20%。2008年统计显示，德国有1800博士后获讲授资格证，这些高目标和新课题都需要有大量高级研究人才的潜心研究，给予理论、政策、科技、手段方面的强有力的支撑，因此研究生教育就摆在重要的位置上。　　二中美德三国研究生学位制比较　　美国研究生学位分两级：硕士学位和博士学位，硕士学位不是攻读博士学位者必须持有的学位（无硕士学位者年限长些），因此，对它的存在就发生了争论。教学计划不到1年者，一般不授予硕士学位，如果达到3年，则一般授予博士学位或某些高级专业学位（如工程师学位）。美国的大部分属课程硕士，主要是修习1年或1年以上的硕

6、士课程。要求至少一学期修研究生课程24到30学分，包括本专业领域的课程和公共必修课等课程。是否提交一篇论文和修一门外语，没有统一规定。博士学位是美国大学或学院授予的最高学位，分研究博士（哲学博士）和专业博士两类。哲学博士是一种受尊敬的最高学位，对发展科学研究工作和培养学生的科学研究能力有重大作用。专业博士是专攻新兴学科的应用或传统专业的应用学位。攻读哲学博士有三个阶段：第一阶段为硕士阶段，要经过资格考试并提交一篇论文；第二阶段为中间阶段，在这个阶段必须学完硕士学位后和准备博士论文前的全部必修课，经过一次综合考试并取得一个研究生中间学位或资格；然后进入第三阶段，写博士论文，论文应有独

7、创性并需进行答辩。哲学博士学位最初是学士后再学2年，后改为3年，现在规定为3～4年。近年来美国为已经取得博士学位的人设置了博士后的研究阶段。美国全国科学基金会等联邦机构为博士后研究设置了奖研金。于是一些著名大学先后成立了博士后研究机构，如麻省理工学院、加州理工学院成立了高级研究学校。这种研究工作为期6～8个月甚至2年不等。　　德国从19世纪以来，就只有哲学博士一级学位，1956年德国又设立了硕士学位。硕士学位在四年基础学校之上再上九年完全中学，取得中学结业证书后，便可