优化高中语文作业设计的实践与研究

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1、高中生语文作业分层设计与辅导的实践与研究萧山三中王冬周亚萍摘要：通过对师生的问卷调查，较准确地了解、认识了传统作业的价值观及目前语文作业中存在的几大鲜明弊端，摸清班级学生的语文学习情况，在此基础上对学生加以归类，在对同一内容的教学，根据不同类别的学生布置不同的作业，同时对待同一作业采取不同的评价标准。文章根据新课程的差异教学的理念，具体地提出在新课标理念下高中语文分层作业的实施策略与步骤。关键词：作业、分层设计、最近发展区　因材施教问题的提出（一）分层作业设计的重要性教育家吴也显先生在《教学论新编》中阐述：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教

2、师改进教学方法”。身为教育工作者，我们也深知作业是教学活动的基本环节，是实施素质教育的重要载体。通过作业，有助于所学知识的巩固和消化，有助于技能的掌握，有助于学生综合素质的提高。因此，好的作业设计，不应该是某项知识、某项技能的简单重复，而应能够激发学生学习兴趣，开发智力，拓展知识面，形成个性，点燃创造思维的火花。而由于每个学生所处的文化背景、家庭环境不同，他们都有各自不同的生活体验和知识积累，思维方式和学习能力也各有差异，也就是说我们的教学活动面临的是一个个不同的个体，我们所设计的作业也自然不能是整齐划一的作业，我们要重视学生个体发展中的差异性，在作业设计中，根据学生的心理特点和不同的个性，

3、分层设计作业，如此方能做到培优补差，使每名学生都得到充分的发展。（二）当前语文作业设计中存在的问题而当前的语文作业设计中却不全这样。具体表现为以下几方面：1、作业形式单一，缺乏研究传统的高中语文作业形式封闭而单一，很多老师只是根据课堂内容选几道习题，或是课后的习题直接被拿来用，或是将参考书的练习翻印下来，甚或将陈年旧题拿来应付，日积月累，学生对语文作业已经毫无兴趣可言，语文教学也变得死气沉沉，缺乏生机。2、作业难度一致，不够合理对于课后作业的布置，老师往往采取“一刀切”的方式，要求所有学生按同样的要求完成。学生的水平参差不齐，题目难了，那些基础差的学生做起来有困难，花很多时间却理不出一点头绪

4、，看到基础好的同学做起来得心应手，他们会对自己的能力产生怀疑，28产生自卑心理，从而丧失自信。既然花了不少时间还做不出来，那还不如不做，为了完成任务，抄袭便成了他们必然的选择。对作业的态度就变成了应付和敷衍，何谈收获?久而久之便失去了学习的兴趣；题目偏易了，基础好的同学会觉得作业是简单的重复劳动，轻易可以对付，给他们以“吃不饱”的感觉，思维能力和探究能力得不到锻炼，也谈不上收获。1、作业数量多少，缺少层次在布置作业的数量上，教师往往也是没有区分，没有选择，很随意，一张综合卷拿来，不管能不能够按时完成，都发下去，要求同一时间段完成。题目多了，基础差的学生肯定要熬夜才能完成，或是为了应付而抄袭别

5、的同学，或是直接放弃的语文作业等下次的讲评；题目少了，基础好的同学一下就做完了，知识得不到巩固提高。2、作业评价标准，不够科学而与此同时我们对学生的评价都是从对与错、完成时间等方面分析，根本无法透视完成作业的过程，不看学生在原有基础上的进步，只看这次作业的对错情况，忽视了对学生发展的教育激励功能。这样就极大地挫伤了基础差的学生的积极性，他们看不到希望，得不到承认、肯定，最终沦落到得过且过，“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的地步。现在的高中生面临着高考的压力，科目多，作业量大，学生负担沉重。再加上语文学科提高慢，作业难做，大多数学生养成了“把语文作业放到最后做”的习惯，也就是说有时间的话最后做，

6、时间不够的话就常常“牺牲”了语文作业，这样情况下交起来的作业质量可想而知。而语文作业的这些缺陷导致了学生普遍认为学语文成效低，所花时间与语文成绩不成正比。花了时间，未必能提高语文成绩，不花时间，学语文未必没有成绩，语文成绩总是让人无所适从，同样的时间花在数理化上，更踏实，更放心。从而导致学习语文动力不够。另外部分语文教师的积极性也不高。一是学生对语文学科的看低也极大地挫伤了教师的积极性；二是语文在与其他科目的竞争中完全处于劣势；三是学生的成绩很难提高，花了大力气，未必见成效。凡此种种，致使语文学科目前作业从布置到批改，问题重重，乱象纷呈，成为素质教育中的一个软肋。　　理论支撑(一)理论指导高

7、中语文课程标准指出语文老师“要充分发挥语文学科促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才促进学生均衡而有个性地发展。”同时还要求我们“28应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜