多媒体在初中牛津英语情景教学中的应用

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1、多媒体在初中牛津英语情景教学中的应用赵建芳（苏州市平江中学，江苏苏州215000）摘要:为了能够继续提高学习的效率，有较多的老师在教学当中采用了情境教学的方式。随着多媒体技术的高速发展，英语教学在教学情境中也使用了多媒体。多媒体技术地使用，使得英语教学从单一的模式向着趣味性和主体性等方面发展。这篇文章主要是谈论了多媒体技术在初中牛津英语教学中的运用。关键词：多媒体技术；牛津英语教学；情境教学：G633：A：随着我国社会的高速发展，英语的重要性也越来越凸显，英语教育也引起了人们更多的重视。为了能够达到极为满意的教学效果，老师采用了情境教学的模式，并

2、在教学的模式中运用多媒体。什么是多媒体教学呢？多媒体教学主要是指在教学的过程当中，教学主要是以计算机为中心，把图像、视频、听力等通过技术手段使三者结合在一起，并制作成教学课件，将其应用到课堂中。下面具体论述英语情景教学中运用多媒体的有效策略。一、多媒体在教学中的应用随着科技的发展，为了能够提高英语教育的教学质量，使得多媒体在教学情境中的运用范围日益扩大。由于在英语教学情景中使用了多媒体技术，这就改变了过去单一的教学情景，使教学情景具有了趣味性和主体性，让教学情景能够更加的生动和具体。多媒体的使用使得教学环境更为生动，对于英语教学来说，单词的记忆是

3、十分重要的，然而，情景教学就是将单词的记忆与具体的情景相结合，使其具体化，能够加强学生的记忆。这是传统的教学模式很难达到的效果，因此，多媒体教学具有很好的应用前景。比如，在牛津英语中，其中有一节讲到了许多的食物，这些东西如果只是凭借想象力是很难记住的，通过多媒体进行图片以及相关发音的刺激，学生就会很快的在脑海中形成鲜明的印象。除此之外，图片对于学生的吸引力也是很大的，让学生能够积极地参与到课堂的氛围中来。此外，为了能够很好地调动学生的积极性，可以通过这些食物让学生来谈谈它们是来自哪个国家的饮食，进而谈谈相关的饮食文化，让大家进行发言表述。在每堂课

4、的开始阶段，学生的注意力是较难集中的，所以，为了能够在上课一开始的时候就吸引学生们的注意力，就必须要在课件中创作相关的情景来吸引学生的注意力。比如，在牛津英语中，老师可以先在X上下载有关中国节日的Flash,在上课之前，可以将其作为礼物送给我们的学生，学生在听到礼物的时候会不自觉地集中了注意力，在看到屏幕上精美的图画的时候，就会聚精会神。为了能够更高地调动学生的积极性，在制作Flash的时候，可以加入一些学生的相关猜测或者加入相关的谈论内容，来调动学生的积极性。这一个环节主要是为了能够让学生在上课开始阶段，能够快速地集中注意力，从而进一步提高了学

5、生上课的积极性。传统课堂上老师只能用口头的形式进行吸引同学，会让学生感觉到枯燥乏味，所以，多媒体在初中英语教育中的应用，能够极大地调动学生学习的积极性。由于学生在学习中很少是进行主动复习的，因此我们可以在制作课件的时候加上相关的测试内容，并配合相关的图片和情景。老师也可以下载一些跟课程有关的英语小短片来制作课件，看完之后，让学生进行相关的讨论，谈论完成之后进行相关性的总结。还可以在看完小短片之后，让学生选择里面的角色进行模拟，并且课后积极地复习短片的内容，在下次上课的时候进行课堂表演。这不仅会调动学生学习的积极性，更有利于学生课后的复习，还能够将

6、学生课堂上学到的知识应用到现实中。二、多媒体在教学情景中的作用传统的教学模式经过很多年的实践，会使学生产生枯燥无味的感觉，在初中牛津英语教学中运用多媒体会使得学生耳目一新，这正是传统教学所不能达到的效果。多媒体能够将实物或者一些生动的情景加入到课件中，能够更清晰地了解事物。多媒体在教学情景中的运用，能够让学生的学习环境更加的生动和直观有趣。教师在教学中能够考虑学生的生活和兴趣，并在进行课堂教育的时候进行相关地体现，促使学生能够用英语与教师进行课堂交流，能够达到培养学生运用英语解决实际问题的能力，并运用多媒体进行相关矫正。老师需要多关注一下性格比较

7、内向以及学习比较有困难的学生，尽量为他们创造用英语实践的机会，要在课堂上尽量多地留有发言的机会，给学生们一个能够相互交流，能够充分展示自我的空间，鼓励学生通过体验、实践、探究等方式，发展综合性的英语技能；要注意运用多媒体营造出宽松、民主的课堂氛围，建立融洽的师生关系。利用多媒体积极地激活学生们的学习思维。构建学理论认为：人的知识不是外界刺激给予的，而是外界刺激与心理的自主认识相互作用的结果，学习时获取的知识不是通过教师的教学获取的，而是通过利用多种手段进行刺激，学生讲这种刺激与自身相结合就达到了学习的目的，所以，多媒体在英语的教学当中是扮演着相当

8、重要的角色，学生需要借助一定的情景进行相关内容地学习。并利用一些必要的学习资料，通过意义构建的方式而获得的，提倡在一定的指导下进行自主学