新形势下高校国防教育模式研究

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1、新形势下高校国防教育模式研宄凡志摘要：国防教育是指整个国家范围内对公民所进行的国家安全防务教育，也就是从国家和民族的利益出发，在全体公民中灌输国防知识、增强国防观念、提高保卫祖国的各种素质的活动。国防教育是一个国家和民族的基木教育，是高等教育中爱国主义教育的重要内容。随着高校改革的深化和社会主义市场经济对人才需求的变化，国防教育在高校的人才培养中的地位越来越重要。它对提高学生的全面素质，加强现代国防建设都将起到重要作用。关键词：高校国防教育意义现状思路活动作用［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］10

2、00-7326(2012)09-0068-03一、高校国防教育模式研宄的意义：高校军事理论课程自上世纪八十年代中期实施以来，国家为了提高军事理论课程教学质量，先后进行了四次修改教学大纲和编写教材，为军事理论课程走向规范化、制度化和学科化打下坚实的基础。然而，从当前一些高校军事理论课堂教学实施的状况来看，有些学校由于种种客观原因，课堂教学实数没有达到教学大纲规定的要求。那么军事教师如何在课时减少、课程内容多、教学任务重的条件下，达成教学大纲规定的课程目标和教学目标，就必须从研究和构建高校军事理论课程教学模式入手。运

3、用创新教育思想、改革传统教学模式，这样才能提高军事理论课程教学效率和教学质量。因此，高校军事理论课程教学模式的研究意义就是：从宏观上看，它即是完成课堂教学任务乂是提高教学效率的重要手段，现在固定的教学时间里追求最大的教学效率。军事理论教学时间是固定的、有限的，完成一定的教学任务和具体教学目标，就必须考虑到教学效率问题，以追求教学最优化。因此，教师在选择教学模式时，教学效率高低是一个重要的制约因素。因为不同的教学模式的不同应用,也会影响教学质量。例如：从知识传授的角度来看，运用苏伯奥尔“意义讲授”教学模式，即把讲授

4、的知识与学习者已有的知识结构，建立起实质性的和非人为的联系，学生就完全可以进行意义学＞J，它充分利用学生原有的知识来冋化新的知识，它是一种高效传授知识的模式。而“灌输式”一味地强调教师的主导作用和“负责任”的因素，忽视学生的主体地位，学生是静坐的“听讲者”，视学生为接受知识的“容器”，这样就可能导致机械学4。而不能充分调动学生的理智思考与爱国主义精神的培养，不利于学生把军事理论知识内化为国防精神和国防意识。因此，根据军事理论课堂的教学需要，研究和构建教学模式，既能够使教师在规定的吋间内，达到预期的教学效果，又能使

5、教师取得教学的效果。教师从学生实际出发，结合本专业采取各种有效的启发式教学模式，积极开展各种丰富多彩的活动，去调动学生学习的主动性和积极性。二、高校国防教育模式研宄的现状自从1985年9月全国首批52所高校进行军训试点，社会各界对于高校国防教育关注程度越来越高，我国高校国防教育问题已经引起了国内许多学者的高度重视，在如何搞好国防教育问题上研究的越来越多。相关的研究论文也见于各种学术刊物之上，仅在2006年一年内，公开发表在各级期刊、杂志上的国防教育论文就达到近千篇。如张红的《高校国防教育现状及其有效途径分析》（沈

6、阳大学学报，2007,第5期）；孙殿玉郭忠孝的《高校国防教育在素质教育中作用的思考》（高等农业教育，2007,第2期）；梁仕新的《地方高校国防教育个案研究一一对一所地方高校军事课教学现状的问卷调査》（高等教育研究学报，2005,第3期）；周永卫的《论高校国防教育评价》（湖南师范大学教育科学学报，2008年，第1期）；李文辉的《辽阳石油化工高等专科学校学报》（2001,第3期）等等。这些文章研究的领域大部分集中在几个方面：如国防教育的重要性、国防教育的B的、国防教育课程与教材建设、国防教育的教学研究、中外国防教育对

7、比研究、国防教育管理评价、国防教育与素质教育的关系研究等。例如徐思光在《高校国防教育亟待加强与创新》一文中指出：国防教育在整个高等学校的教育体系中，属于基本素质教育的范畴，具有"增强全民国防观念，提高全民国防意识"的功能.加强国防教育，对促进学生整体素质的提高具奋积极的推动作用；张红在《高校国防教育现状及其奋效途径分析》提出了高校国防教育中存在的形式化、意识淡薄、成果低效等问题，并提出了高校国防教育的奋效途径；万园在《我看高校国防教育》一文中指出国防教育应该改善知识结构，提高综合素质，增强国防观念等方法。总之多数

8、文章对国防教育的发展历史及发展现状、教育的重要性、教育基本措施、以及评价机制做出了一定的探索，我在本论文的写作过程中受到他们的启发，给了我很大的帮助。但总结以上及其他相关的论文看来，这些研究几乎都集中于探讨高校国防教育的意义、功能及地位方面，对于艽新形势下的应对实施措施，教育方法探讨也比较零散，而II流于表面描述，不具体，未能深入对教育途径进行系统探讨和研宄，尤其对于对多