写作材料缀合与取舍的心理运行机制

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1、写作材料缀合与取舍的心理运行机制：对材料缀合与取舍的心理运行机制加以剖析，有利于人们更好地调控写作行为和写作教学。材料因为写作主体在观察、感受、查阅、调查过程带上鲜明的个性特征和心智印记，多个材料缀合时发生量的叠加或质的变化。联想想象打开材料整合的通道，写作思维呈射线或放射线形态发散，以连缀起尽可能多的材料；分析与综合在主体心智控制下，缀合的方向更明确，舍弃的元素更清晰，材料组合的结果更完美。　　关键词：材料；取舍；缀合；心理学；分析　　材料的取舍与缀合，是写作学、写作教学、写作过程必须面对的首要命题。而停留于陈述性知识层面的阐释，诸如选材原则、选材方法、集材途径、用材要点等写作基础知识

2、的建树，不足以深入到实践环节揭示写作行为发生的内在机制，不足以探索主体怎样经过心智加工，使材料由眼中之竹变成胸中之竹，不足以探求主体运用哪些心理策略处理材料，使胸中之竹化为手中之竹。必须因循写作主体的心理运作轨迹，掌握材料缀合与取舍的内在规律，才能有益于科学有效地运用材料，更本质地接近写作行为内核。　　在写作过程中，材料因取舍与缀合的需要，发生了一系列心理学反应，当材料成为笔下之物，材料被主体化、心智化，带上写作主体独有的个性特征和鲜明的心智印记，在量的叠加或筛选中，材料被拆解和重组，被精细化或粗疏化，在质的纬度上发生变异或重构，饱含独特的情感色彩或浓重的理智信息。经过情感催化和理性异化

3、，原始材料被人化，从而发生深刻的化学反应，有了质的改变，花已非花，雾已非雾。质言之，原始材料转换成写作学意义层面的题材或质料，此材料已非彼材料，烙刻着写作主体鲜明的个性思维色彩和突出的思想情感等心理元素。可以说，材料在不断被主体化之后，又历经材料缀合与选取的不断回环往复，最终才定型化为文章的基本内容和大体结构。　　一、材料的主体化　　材料的取舍与缀合不只在选材环节被主体化，早在收集时就濡染上浓重的主体色彩。从采集材料这一行为外在表现及结果看，似乎只是完成材料量的积累，其实，更伴随材料质的变化，材料被有意取舍，材料之间发生有机连缀，是材料的主体化过程。在写作主体、客体、受体与载体“四体化一

4、”理论和物—意—思—文“行为递变”理论中，可以透过隐含于“化一”过程和“递变”背后的心理机制，探求写作主体与客体如何在立意的主控下，两者化合为一。　　1.以观察为手段集材，它获得的材料不仅有物理属性，更有心理属性。观察事物，既要获取对象的外在特征，又要把握观察者自身的内心体验；观察人物，既要获取外貌特征，又要剖析性格特征。观察结果为：　　事物：物态特征+内心体验　　人物：外貌特征+性格特征　　（物理属性）（心理属性）　　可见，观察中，材料与主体的化合程度，体现在量的叠加，其思维逻辑遵循三个环节：观其形——察其神——寓其意。由此获取的物理属性材料带有更多的自然色彩和原始风貌，内心体验的把握

5、、人物性格的揣摩则取决于写作主体心智的参与和情感的投入，当然，主体的心理活动还是限于感知阶段。观察是以主体意念为主线，将物理属性与心理属性加以串连来完成采集行为。　　2.以体验为手段集材，获得的材料已完全被主体心智化合，落于笔端的是更严格意义上的心理化合物。体验以情感为主导，将体验目标升华为一种审美对象，或一番心理印象，是知觉的再知觉，经验的再经验，是经验反省。从心理学机制看，这一集材途径遵循的思维逻辑则是：外物撞击→主体体验→经验和情感反刍→升华为审美对象（或生命启悟）。可与观察结果作比较：　　观察结果=物质材料+心理材料　　（两者简单相加，不发生心理化合反应，是材料的物理增值）　　情

6、思浸染　　体验结果=物质材料■（升华为）审美对象（心理印象）生命体验　　（所发生的心理变异，可称之为材料的化学变化）　　两厢比较，“观则同于外，感则异于内”，体验与观察获得的材料信息有质的不同和量的差异。体验获得的材料是情化的自然，非客观自然，带有大量的认知因素和理解因素，体验能力因此成为心理学层面的心理印象能力。譬如，面对攀折的鲜花，当人们投注或赞美、或无奈、或悲愁或冷眼相向的情感因素，离枝的鲜花发生了变异，成为写作主体对生命、生活意义的读解。读解一，：对材料缀合与取舍的心理运行机制加以剖析，有利于人们更好地调控写作行为和写作教学。材料因为写作主体在观察、感受、查阅、调查过程带上鲜明的

7、个性特征和心智印记，多个材料缀合时发生量的叠加或质的变化。联想想象打开材料整合的通道，写作思维呈射线或放射线形态发散，以连缀起尽可能多的材料；分析与综合在主体心智控制下，缀合的方向更明确，舍弃的元素更清晰，材料组合的结果更完美。　　关键词：材料；取舍；缀合；心理学；分析　　材料的取舍与缀合，是写作学、写作教学、写作过程必须面对的首要命题。而停留于陈述性知识层面的阐释，诸如选材原则、选材方法、集材途径、用材要点等写作基础知识的建树，不