一种特殊的教育方法—给孩子们一点挫折感

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1、一种特殊的教育方法一给孩了们一点挫折感时间今天下亇的模拟试卷学生的成绩看上去不太理想，侃经我仔细一看，我还是很欣慰的,因为很多孩子的进步非常明显，特别对数学基础知识的掌握己经是今非昔比了，他（她）们由原来的不太懂，经过复习和练习，到现在讨以说基本上掌握大部分了，只是有的孩子计算的技能还不过关，不少孩子在计算上翻了跟头，真是很可惜！看来不能忽视对予生计算的指导，其实在教学屮我是始终没有对计算放松过，似孩子们计算的坏习惯很难改变，比如说抄纸写的乱七八糟，一抄答案就错；计算的速度慢，一些简单的不需列竖式的还耍列竖式，浪

2、费了大量的时间不算，其结果还是做错；还有就是对计算中的-•些技巧不理解，不能灵活地运用计算技巧进行简便计算：再就足奋少数孩子对基本应川题的数景关系还没奋搞淸，究其原因是上课时没有耐心，对题屮叙述的A稗不理解，缺少思考；还有一个原因是在一些分位少而乂理解上冇一定难度的题花了很多时间，造成会做的题H没能检查导致失分，这样就得不偿失！不过，我对学生的前途还是充满信心的，我不期望和別的班级比，我只是让他们跟原来的自己比，这样他们就会有信心。今天的题也有一定的难度，这也是一个主要原因，为什么要选这样的题让他们做，n的足让他

3、们不能奋骄傲情绪，因为这班孩子对a己的要求是不严的，他们毎次考试只要差不多就非常满足，这足兵家之大忌啊！让他们做难一些的题也许会使他们产生一种（M己还需努力的假象，使孩了们知道离优秀还冇距.离，他们就不敢怠慢!站在学生角度去潇洒教书不论做任何事都离不开一个“悟”字，教15也不例外。我常常在反思：假如我是学生，我喜欢怎样的老师？我认为，时刻都站在学生的角度去反思自己的每项举措，是建立和谐帅生关系的唯一途径。1.我喜欢做我的学生吗？孔子说：“己所不欲，勿施于人。”既然你不喜欢有家庭作、lk，那我就不布置！知识咋掌握？

4、教学质量咋办？句课堂40分钟耍质量。我的课堂就像在打仗，每做一道题都限制了时间！学生不喜欢我拖堂，我就绝不拖堂。不仅不拖堂，反而我还每节课给学生剩5分钟让他们f=

5、由安排。其至可以耍游戏卡，我还陪他们玩呢！我认力，布置家庭作业实际上是老师对ft己教学的“不放心”，是为A己找的累！2.我尊重并利用孩了的天性了吗？贪玩好动足孩子的大性。既然足“大性”，你不去尊重而足硬性让孩子长吋间静下來，那就是扭曲人性！何不来个既尊熏乂利用呢？我把扑克牌、小学应用题接龙游戏学其、七巧板等用到课堂上，就是想利用学生贪玩好动的天性，带他

6、们在“动”中学，在“乐”中学！3.学生有疑敢闷、爱问我吗？我们都做过学牛.，你为啥在有些老师面前不爱W甚至不敢问？不就是被一句“我讲课时你T啥去了？”或“你咋这么笨？”这样简单粗暴的话说得胆怯了吗？学生有疑不闷，就像人有病不说一样，你咋知道他的症状？等你看到他痛得勾腰驼背吋，恐怕也只剩半条命了！我和学生约法三章，你冇疑不问怪你，你问我盾我不给你岡满答£怪我,哪怕我刚讲过的题你再M，我绝不批评你，假如批评了你，你可逢人便骂我！就这样为学生创设-个宽松的质疑环境，甚至鼓励学牛打电诂质疑！对于胆小的学生，要求家长敦促孩

7、子问我，渐渐地，胆大了，他们都能主动问了！4.我批掉了孩子的多少自信？对于犯了错的学生，在人庭广众之下批评他，或者足叫到办公室批评，老师可曾想过，当吋这个学生心里承受的是何等的压力！何不挽成这样一种形式呢：你不露声色地“无意”走到他下课活动的地方，随意地迕他失上轻扪一下:“你上课在做啥哟！”你说哪个批评效果好些？更&然而乂人性化些？经常被请进办公室或在大庭广众之下遭批评的人，还冇多少学习的信心？一个人冇信心不一定成功，但没有信心绝对不能成功！1.承认差异就得尊重差异新课細提出了一条很人性化，也是最尊重现实的教育理

8、念：不M的人应该得到不M的发展。那么，每个人都做同样的作业，都要求在同样多的时WiA)完成，在同样的时段内学会同样的内界，这尊重差异了吗？这现实吗？对于作业，我的做法是：只耍你在hd样的吋间内尽力了，做多少算多少，没完成就算了，也不要求你一定要去补上。不然，有些学牛不课都在忙，人家玩得开心，他们正在为作业伤心!久而久之，怎能不厌学？2.最人限度把课堂交给学生冇些老师與欢上课就先安排S习题，我不这样安排！为啥？试想，学生刚上课心里关注的是啥？肯定是欠注这货课学什么内容！等你老师把复习题处理完，学生的热情也凉了！我的

9、做法是：必须先铺贽的训练，抓紧时间铺势，绝不过多纠缠，要回顾的内容安排迕敁A冇吋间才搞！然后开门见山学新课！课堂效率哪里來？就这样來的！对于例题，我绝不提前板书，而是我边板书，学生边思考，板书完后，让学生來讲你刚冰想到些啥？学生都冇“好胜逞能”的心理，他们在相互指正，在相互补充的思维碰摘中，教师领略了“坐山观虎斗”的乐趣！最后老师在关键处再点拨和强调一下，丼设计些针对性训