《怀念母亲》第一课时教学设计［论文］

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1、《怀念母亲》第一课时教学设计《怀念母亲》第一课时教学设计江苏南京外国语学校仙林分校小学部（210000）　陈　蓓设计理念《怀念母亲》是人教版课标本六年级上册的一篇课文。高年级阅读课的第一课时，习惯上总是以解决读通课文、读准字音、了解文章主要内容、梳理脉络等问题为主。新课程标准提出硬性的写字要求后，教师才留下一些时间让学生练习写字。但是，总体而言，高年级第一课时的教学效率是低下的。本课设计力求打破常规，把第一课时上得更实在、丰满，更有情有意，并将写字指导和写字习惯的培养融入教学过程中，真正做到人文性和工具性的有机结合。鉴于第一课时的特点，本设计重点引导学生抓住那些表情达意的关键

2、词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。首先，激情导入，激发阅读之趣。课前收集学生和母亲合影的照片，制作成“母亲伴我成长”的PPT，播放以激情。其次，携词入文，体会真挚之情。先抓“真挚”，整体感知“怀念母亲”，相机理解“真挚”的意思，并指导写好“挚”字；再品“寝不安席”，指导写好“寝”字，体会表达，感受思母之情；再借“频来入梦”感悟日记，体会思念之切，相机指导写好“频”字。最后，巧妙留韵，唤醒学生的阅读期待。这样，为进入第二课时的学习做好充分的准备。课文语言富有跳跃性，体现了散文的特点。作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，以读

3、促讲，以读促思是上策。教学目标1.认识本文7个生字，能联系上下文和自己的积累，理解“真挚”“寝不安席”“频来入梦”“凄凉”等词语的意思，体会其表达效果。重点指导写好“挚”“寝”两个生字。2．有感情地朗读课文，品味语言，感受朴实的语言中所含的强烈的思母、思国之情。3.初步感悟和借鉴日记中借景抒情的表达方法。教学重难点感受朴实的语言中所含的强烈的思母、思国之情。教学过程第一板块：激情导入，激发阅读之趣1.播放“母亲伴我成长”的PPT。2.如果用一个词或一句话来赞美你的母亲，你会怎么说？3.揭示课题。天下的妈妈都是一样的，她们都非常爱自己的孩子。国学大师季羡林在高二时就失去了母亲，

4、他的伤痛数十年如一日，人到中年写下了这篇《怀念母亲》。4.了解季羡林。先学生间互相交流，教师再课件出示。第二板块：携词入文，体会真挚之情1.同学们都预习了课文。课文所写的怀念母亲和我们一般意义上的怀念母亲有什么不同吗？浏览全文，找出文中的一个自然段来回答。2.出示词语。真挚　寝不安席　频来入梦朦胧　凄　凉可见一斑3.携词入文，初步感知，相机指导写好“挚”“寝”两个字。（1）抓“真挚”，整体感知“怀念母亲”。①解决读音。②作握手动作理解字义，推测“真诚恳切”的词义。③将“真挚”带入文章读（出示片段），再次体会意思。④写“挚”字，并反馈。（2）品“寝不安席”，体会表达，感受思母之

5、情。①教师指导写“寝”。②读一读，结合上下文想一想：在这里它有什么特别的意思。③在这一段中，像“寝不安席”这样的结构并表达同样意思的还有哪个词？④第二自然段，短短的153个字中，还有哪些词语像“食不下咽”“寝不安席”一样，使我们感受到作者对母亲那深沉的爱？出示第二自然段并交流。相机补充资料，引导学生朗读体会。我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况；一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北

6、平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。⑤请注意第二段中和数字有关的几个词，再去读一读，你一定会有更深的体会。⑥引导体会并板书“抱终天之恨”。4．借“频来入梦”感悟日记。（1）出示第三小节，教师引读。（2）关于“频来入梦”，作者用了两个“不知道为什么”。你知道吗？（3）读读下文的四篇日记，你一定会有所感悟。把你感触最深的与我们分享。日记一：11月16日不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候

7、最有意思。我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心理有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。学生汇报，教师相机指导理解“凄凉”以及相关句子的含义。再读，体会触景生情的写法。出示11月18日、11月20日、11月28日的日记。补充出示：有一次，我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也