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1、小学数学教学中创设教学情境的方法:情境创设有着巨大的作用,不仅可以使学生易于掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感,将原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。因此,实施素质教育,培养学生的创新意识、实践能力和创造能力,精心创设数学情境非常重要。 关键词:小学数学;创设情境;策略 课程改革的新一轮兴起,给数学课堂带来了勃勃生机,“情境创设”一词成为很多数学老师备课中的新宠儿。所谓“情境教学法”是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,并
2、导入学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的办法,其核心在于激发学生的情感。笔者认为数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因为只有在各种有益的环境或者土壤中,才能诱发学生思维的积极性,调动起学生内部逐步形成的知识、经验、策略、模式、感受和兴趣,甚至是冲动。 一、创设故事情境,调动学生的学习积极性 在数学教学中,我们所创设的教学情境要具有启发意义,要使学生产生愤悱的心理,使学生处于欲罢不能跃跃欲试的最佳学习状态之中。小
3、学低年级到中年级的学生更多地关注有趣、好玩、新奇的事物。因此,学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味特性,使他们感觉到学习数学是一件非常有意思的事情,从而愿意接近数学。故事是学生最喜爱的文学样式之一,它不仅能激发学生的学习兴趣,使学生受到强烈的刺激,而且故事中蕴藏的思想感情能起到教育学生的作用。教师可以把教材中一幅幅画面所反映出的内容编成简短的小故事,使学生产生身临其境的感觉,增加数学课堂教学的趣味性,有效地调动学生的学习积极性,使学生全身心地投入到学习活动中去。如在二年级进行除
4、法教学时,我创设了这样一个故事情境:唐僧师徒在取经途中,大家口都很口渴。师傅叫孙悟空去摘一些野果来解渴。孙悟空摘了8个桃子,叫猪八戒分,他很快就分好了。同学们,你们想一想它是怎样分的呢?这样就激发了学生学习的兴趣。一段生动的故事,创设最佳数学情境,使得学生对平均分就有了较形象的认识。我们说,创设趣味情境就是一条非常适合低年级学生的路子。这样的教学既能增加课堂教学的趣味性,又能够有效地调动学生的学习积极性,使学生全身心地投入到学习活动中去。又如,在教学“圆周率”时穿插我国古代数学家祖冲之的故事,不仅使学生加深了对圆周率的
5、认识,而且也培养了学生的爱国热情,增加了民族自豪感。 二、创设贴近学生生活的问题情境 促进学生数学思维的发展是数学教学的一个重要目标。质疑是思维的开端,创新的基础。创设富有挑战性和探索性的问题情境,不仅可以激发学生学习的动机,还能使学生在解决这些问题之后增强自信心,并且大大提高学习数学的积极性,从而打开思维的闸门。问题对数学学习起着决定性的作用,是思维的动因。在小学数学教学中,教师要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的问题情境。问题情境是激发学生进行认识活动的有效方法,它造成学生
6、心理知识内容之间的不平衡,而学生要解决这种不平衡状态,就要思考问题。好的数学问题能够激发学生的学习积极性,促使学生主动参与学习活动。如教学“可能性”这一内容时,通过摸球、猜球等游戏活动展开。教学中,这种具有挑战性的问题对学生很有吸引力,他们都愿意通过自己的探索、尝试、合作交流,找到问题的答案。实践证明:问题情境越贴近学生的生活,能见度越高,问题激活思维的程度就越好,学生自觉接纳知识的程度也就越高。只有将数学与生活联系起来时,学生才能够切实体会到数学的应用价值,学习的积极性才能够真正被激发,如此获得的数学知识、数学思想和
7、方法才有可能被用于解决现实生活中的问题,也才能让学生在生活中找数学,在活动中学数学,在生活中用数学。 三、通过创设游戏情境唤起学生的兴趣 兴趣是影响学生学习自觉性、积极性和学习效果的最直接因素。因此,数学教学中面对枯燥抽象的数学知识,教师要创造性地把教材中的问题编成生动形象、富有情趣的童话世界,创设轻松愉悦、富有趣味性的问题情境,在游戏中体现“做数学”的学习方式,使学生能从游戏中感知概念,从游戏中发现问题,从游戏中引发问题的思考。由于低年级学生年龄小,在课堂上易于疲劳,注意力容易分散。利用儿童的这种心理,用游戏这种
8、儿童喜闻乐见的形式,可以调节他们的精神,唤起学习兴趣,使他们左右脑部处于兴奋的同步状态,保持旺盛的求知欲望,这样可取得最佳学习效果。教师可以结合数学内容创设游戏活动或模拟游戏活动创设情境,引导学生在游戏中学习新知识、运用新知识。这种情境创设策略保证了学生学习积极性的发挥,激发了学生学习的兴趣,做到了寓教于乐、寓乐于教。如教学“面积
