小学计算教学的几点建议

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1、小学计算教学的几点建议：计算是学生必须具备的基本技能功之一，也是人们在日常生活中应用最多的数学知识。　　关键词：计算；方式方法；建议　　：G62358：A：1002-7661（2011）10-212-01　　　　　　计算教学历来就是小学数学的基本内容，培养学生计算能力一直是我们数学教学的目标之一。计算教学直接关系着学生对数学基础知识和基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、注意、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。每一个小学生都应能正确地、迅速地进行整数、小数和分数

2、的四则计算，数学教师应该适应新课程提出的要求，进一步提高计算教学效果和学生的计算能力。　　一、深入研究新教材的编排意图　　任何一种教学实践，都是受一定的思想方法所影响。我们只要探究一下新教材的编排意图，就不难看出，新教材是运用了系统思想方法来编排计算教学内容的。主要体现在两个方面：一是20以内的进位加法和退位减法合为一个整体；二是对进位加法和退位减法的教法进行改革，首堂课即从整体上对计算方法进行研究。老教材采用的那种“小碎步”教学法，实质上是一种“机械分割”思想的反映，是“还原论”的体现。“20

3、以内的进位加法”实质上是一个整体，它和“20以内的退位减法”组成一个更大的整体，过去我们为了教得“扎实”一点，把它们人为地进行分割，殊不知这种分割容易造成儿童机械地、孤立地看问题，不利于培养他们“事物相互联系”的辩证唯物主义观点，不利于培养他们主动探求数学方法的精神，不利于培养他们主动学习和创造意识。而新教材正是摒弃了这种做法，运用了更科学更合理的思想方法，有利于儿童数学思维的后续发展。　　新课程实验的老师要是能够认识到以上这几点，就能更好地把握和使用教材，很多对教材的担忧也就不复存在了。　　二

4、、培养学生计算的兴趣　　“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。　　三、培养学生坚强

5、的意志　　培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，通过长期坚持的训练，既培养学生坚强的意志，又可提高学生的计算能力。　　四、注意培养学生口算能力，打好计算的基础　　培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，

6、提高口算能力。首先，掌握方法。如：运用数的组成计算10以内的加减法；用凑十法，计算20以内的进位加法；做减法，想加法；转化为整十数加减一位数；转化成20以内的加减法；把两位数加减整十数转化成一位数减一位数；先把两位数加减两位数转化成两位数加减整十数，然后再转化成两位数加减一位数；用乘法口诀直接求积、求商；根据乘法分配律进行口算；在四则混合运算中，教给学生一些运算技能，不断提高口算能力。　　五、解放思想，开放思维，鼓励算法多样化，尊重学生自己的方法　　算法多样化是课程标准中的一个重要思想，是指尊重

7、学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。学生有着不同的知识背景和思考角度，“凑十法”等方法并不是对每一个人来说都是绝对的好方法。所以教师要解放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己开动脑筋想出来的办法，此时对于学生自己来说就是好办法。到时你会发现，学生的创造力真是不可估量。请看学生是如何算“76”的。　　生1：把6分成3和3，7＋3＝10，10＋3＝13。　　生2：把7分成3和4，6＋4＝10，10＋3＝13。　　生3：把7分成5和2，把6分成5和

8、1，5＋5＝10，2＋1＝3，10＋3＝13。　　生4：把7放在心里，往后数6个，得13。……　　面对如此聪明肯动脑筋的学生，你还能说只有某一种方法才是最好的吗？至于学生的方法又多又杂的问题，老师应不急于评价，而是引导学生比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。即使是一种最好的方法，也应允许学生有个认识过程。　　总之，计算教学基本矛盾的解决对于数学课程改革的成败起着重要作用，要处理好计算教学的基本矛盾，从数学教育本质的角度出发，在计算教学基本矛盾的解决为导向，促进计算教学的深入改革，为切实提高