关于高校创新人才培养过程中的培养模式探索

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1、关于高校创新人才培养过程中的培养模式探索论文摘要：人才培养质量是高等教育的核心，人才培养模式决定了人才培养质量。从电子科学与技术专业的实践出发进行了课程改革，完善了课程设置；建设了以学生为主体、学用结合、全方位、开放型的教学体系；建设了具有专业特色的实践教育体系；深度开展产学研合作教育，建立与创新人才培养相适应的质量保障体系。对电子科学与技术专业的人才培养模式进行了有益探索。论文关键词：人才培养模式；创新人才；对策当今时代是一个国际交往与合作更加紧密、综合国力竞争更加激烈的新时代。人类要生存和发展就必须不断地创造和创新。高等学校担负着培养和造就高素质创新人才的历史使命，而提高高等教育

2、质量的核心是提高人才培养质量。人才培养质量在很大程度上又取决于人才培养模式。因此，要提高高等教育质量，关键是创新人才培养模式，通过模式创新使学生得到全面发展，使学校的人才培养更好地适应社会需要。一、人才培养质量是高等教育质量的核心1.人才培养是高等教育的第一职能高等教育自诞生以来，在与经济社会发展的互动过程中，其职能不断地发展演变和完善。从最初单一的知识传授（人才培养）逐渐演化和增加了科学研究、服务社会的职能，成为集人才培养、科学研究和服务社会三大职能为一体的综合性载体。三大职能本身无高下之别，但也并非是完全并列平行的。其中，人才培养是高等教育的第一职能，其他两项职能应该服务和服从于

3、第一职能。因此，高等教育（大学）最根本、最核心的任务是人才培养。“大学之所以开展科学研究、进行社会服务，是为了培养一流的人才；科学研宄和社会服务只是大学进行人才培养的‘副产品’。”1.提高/贞量是高等教育发展的核心任务“没有质量就没有效益，放任假冒伪劣，国家就没有希望。”高等教育同样如此，质量就是生命，没有质量就没有生命力。法国1984年通过的《高等教育法》强调：“高等教育现代化的核心是提高教育质量。”1984年“美国高质量高等教育研究小组”指出，美国高等教育的根本问题是教育质量问题，“高等学校要全力以赴地提高教育质量”。20世纪90年代以来，我国积极适应国际高等教育的这种转变，要求

4、“把提高教育质量和办学效益摆在突出位置，促进教育发展方式从重视规模、速度向着力提高质量效益转变”。XX年，教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[XX]1号）指出，高等学校必须坚持科学发展观，实现高等教育工作重心的转移，把提高质量放在更加突出的位置，并着手实施“高等学校教学质量与教学改革工程”（“质量工程”）。今年4月，胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上讲话强调：“不断提高质量是高等教育的生命线，必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。”正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要》所指出的那样：“提高质量是高等教育发展

5、的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。1.人才培养质量是高等教育质量的核心基于“人才培养是高等教育的第一职能”和“提高质量是高等教育发展的核心任务”的基本认识，不难得出“人才培养质量是高等教育质量的核心”的基本判断。1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出：教育体制改革的“根本目的是提高民族素质，多出人才、出好人才。衡量任何学校工作的根本标准不是经济收益的多少，而是培养人才的数量和质量。紧紧掌握这一条，改革就不会迷失方向。”XX年1月，温家宝总理在科技领导小组会议上讲话强调：“高等学校改革和发

6、展归根到底是多出拔尖人才、一流人才、创新人才。”事实上，提高大学人才培养质量已成为当今时代高等教育发展的主流。XX年5月，第四届中外大学校长论坛的主题是“提高大学人才培养质量”。今年4月，胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上讲话强调提出的“四个大力”，首当其冲的就是要“大力提升人才培养水平”。因此，全面提高高等教育质量，第一位是要提高人才培养质量，不断为社会主义现代化建设提供强有力的人才保证和智力支撑。二、人才培养模式决定人才培养质量1998年教育部《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》（教高[1998]2号）指出，“构建适应21世纪政治、经济、文化发

7、展需要的人才培养模式是当前深化教育教学改革的关键。”温家宝总理在《百年大计，教育为本》讲话中指出：“教育的根本任务应该是培养人才，人才培养观念更新和培养模式创新要成为规划的亮点。”1.人才培养模式体现“培养什么人”的目标模式的本义是“事物的标准样式”。高校“人才培养模式”这一概念最早见于文育林1983年《改革人才培养模式，按学科设置专业》一文。关于“人才培养模式”的概念界定至少数十种之多。根据教育部教高[1998]2号文件的界定，人才培养模式是指“学校为学