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时间:2018-10-29
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1、关于当前大学师德建设存在的问题、根源及改善策略[论文摘要]当前大学师德建设中普遍存在的问题,其根源在于道德与政治一体化、教育公正缺失、师德主体虚化、教师个体利益被漠视。文章从道德观念变革、制度化安排、师德主体恢复、教育公正的复苏及多元化管理等方面,探讨了大学教师师德建设取得实效的根本路径。[论文关键词]大学师德问题建设误区改善策略大学教育质量的高低,取决于大学教师素质的高低,而教师素质中最重要的是教师的职业道德素质,即师德素质。大学教师的师德建设好与坏,直接决定着我国教育事业改革发展的成败。要搞好大学教师的职业道德建设,不能仅仅停留在
2、模糊、笼统和空洞地提要求、定规则上,而首先应该弄清当代大学教师师德建设存在哪些误区,并在此基础上提出改进的措施才是根本路径,否则无异于本末倒置。一、当前大学师德建设存在的问题(一)教学无规范,秩序混乱表现为教师上课时只管讲课,不问课堂纪律。对学生上课听耳机、说话等听之任之、放任自流;有的教师还擅自减少课时,随意调课;上课迟到早放;随意用参观、看录像等方式代替上课或请他人代课;有的教师考试泄题,对学生考试舞弊等现象不批评、不制止,甚至姑息袒护。对批卷大打印象分、感情分和保质分,严重影响了正常的教学秩序和教学效果。(二)教书不育人,教育失
3、规表现为说的是一套,做的是另一套。对教育教学活动毫无兴趣,敷衍塞责。只管学生的学习,不抓学生的思想;有的教师一味追求个性自由与思想解放,忘记了自己的教师责任,在课堂上或对某些问题的解释上,不负责任地信口开河,随意发册牢骚和怨气,热衷于传播“小道消息”,发表学术上乃至政治上都不成熟的观点,造成了对学生思想上乃至行为上的误导,导致教育失去最重要的本质功能。(三)科研第一,本末倒置在高校以科研为第一评价标准,教学为次要标准的制度下,大量的教师认为“科研是收益,教学是支出”,为了保证“收支平衡”并最大限度地使“收益”大于“支出”,出现了一些损
4、害大学教育目标、牺牲学生利益的做法,①上课敷衍塞责、照本宣科司空见惯,加之由于待遇差、收入低、生活水平不高而不安心从教,把精力转向第二职业。这些都严重冲击了正常的教学秩序,在一定程度上弱化了大学的凝聚力,甚至导致教学、科研后继乏人,捉襟见肘。(四)唯我独尊,缺乏宽容有的教师不能正确处理自己与同事、领导之间的关系。做事好为人师,自以为是,目空一切,与同事、同行之间缺乏起码的互相尊重和团结协作精神,听不得半点批评意见。譬如近年北京某大学教授,面对其学术著作受到批评而谩骂四川某大学教授;又如某政法大学的“学术门”事件,等等。对学生缺乏尊重,
5、表现为随意讽刺、挖苦和打击学生。二、大学师德建设问题产生的根源(一)道德与政治的一体化造成这种情况的因素是多方面的,既有对传统道德错误批判的原因,也有政治压倒一切、以阶级斗争为纲、“左”的政治模式的影响。这种道德政治化的模式,使得人们误认为道德仅仅是政治的工具,使本来只是出于职业责任的行为,蒙上了不必要的政治色彩。从而使普通从业者,不敢理直气壮地谈论职业道德,以免使自己蒙上一种“莫须有”的政治背景。例如,一个人做了符合职业道德的事情,可能就有人说他有“想入党”“想表现”“想当官”等政治意图,由此使职业道德的内容受到严重扭曲。事实上“如
6、果一种道德是完全否认或反对人的正当利益的满足与实现的,那么这就是一种反人性的异化的道德。”②并且“道德源于人的需要并服务于人的需要”③。道德与政治有一定的关系,但道德不是政治,政治活动与道德活动所遵循的法则,起作用的方式是截然不同的。职业道德是以社会责任和社会意义为核心,以专业技能为基础,以向社会负责的精神、为人民服务为宗旨,并以自愿自觉为基础的;而政治则以为某个特定的团体利益服务,以服从为基础,依靠的是强制。二者有根本的区别。(二)教育公正的缺失公正也是人格尊严、人的价值体现不可或缺的前提,也是现代社会生活的基本需要之一。社会愈是进
7、步,物质生活不断得到改善,人们对公正的需求就愈强烈。而教育公正,是教师从教的道德责任和道德义务,是教师高尚人格和美好品质的生动体现,也是教师为人师表、以身作则的重要内容。教师的公正、无私、善良、正直,能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性,从而成为他们成长的健康心理基础,有利于影响和激励学生对真、善、美的追求,培养优秀品质;有利于调动学生学习的积极性、主动性。反之,教师的偏私与不公,必然使学生失去公平感,造成感情压抑和心理不平衡,挫伤学生学习、上进的积极性;从而影响学生对教师的信任、对学校教育的信任,甚至对社会的信任,不利于学生身
8、心健康和优秀品质的培养。从这一意义上说,没有教育公正,就没有受教育者平等观念和健康人格的形成,没有教育关系的公正,就难有社会的公正。教育公正在教师职业道德体系中的地位毋庸置疑,但它的现实状况却是十分缺乏的,其主要表现在如
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