语文教学中导入新课的艺术

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1、语文教学中导入新课的艺术有关语文课导人的技巧，方家论著如云，方法亦是五花八门，各显神通。但诸多课堂导入设计似乎都极具人工雕琢之能，缺失清水芙蓉之态，甚或牵强，失去“通幽”之妙。笔者以为，繁华落尽，语文课堂的导入设计最重要的是“生成”，是“自然堂”的花枝招展。　　“风乍起，吹皱一池春水。”我们的课堂导人，当如春风拂过学生澄碧的心田，激起那闪闪烁烁的智慧之光。又似春雨梳过学生含苞的心花，催生那红红绿绿的知性之园。我们的课堂导入，一定要从学科教育教学的规律出发，遵循学生的年龄特征，看似顺手拈来，实则因势而生。　　　　一、

2、设问引入法　　　　教授新课时，巧妙的设问，往往能引起学生高度的思维，使其积极地思考问题。如教学《苏州园林》时，可从漫谈一些城市的美称人手，先在副板书的位置上写上“城市的美称”几个字，然后说：“我国不少城市都有自己的美称，例如我们浏阳可以叫花炮城，上海可叫不夜城，广州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么苏州叫什么城?同学们猜猜?”(老师在正板书位置上写“苏州”二字)不少学生不约而同地发出响亮回答：“园林城!”于是，老师顺势在“苏州”二宁后面写上“园林”二字。这样，引导学生在感受新知识的乐趣中导人新课，话语不多，却使学生心

3、里豁然开朗，兴味盎然，增加了学习新课的驱动力。　　　　二、开门见山法　　　　教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。如初中第一册《短文两篇》，因学生刚从小学进入初中，师生之间不太熟悉。相互交流的语言还很贫乏，不可能一下子就采用生动活泼的导人法，只能采用直截了当的开门见山法。今天我们开始学习初中阶段……　　　　三、穿插吸引法　　　　在教学中，空插一些文人的奇闻轶事，往往具有强烈的吸引力。如教王之涣的《凉州词》时，一开始就穿插王之涣的一段经历。有一次，诗人王之涣、王

4、昌龄和高适在一酒店饮酒，并听几名歌女唱歌。他们私下约定，如果谁的诗被歌女唱出，就证明谁的诗最受欢迎，结果最好的一位歌女第一首就唱出了王之涣一首诗，这首诗是千古佳作，同学们知道这是王之涣的哪首诗吗?这样很自然地导入了新课，学生情绪立即高涨，产生了急于学新课的强烈欲望，并带着浓厚的兴趣去探索诗中的意境。　　　　四、简笔图形法　　　　用简笔画导入，对于语文课，新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。我教《我的叔叔于勒》时，先在黑板上画一个圆圈，问学生是什么?启发学生从数学课，生活中，为人等展开形象思维；

5、第二步，在圆圈里画一个正方形，问学生这样的图形又像什么东西?(铜钱)第三步，在这个铜钱里画一个人，寓意什么?提示学生“人钻到钱眼里去：寓意六亲不认”；最后导入：今天我们就学习一篇这样内容的文章，文章的主人公“已钻到钱眼里，一心只认得钱，连自己的亲弟弟也不认!”它的名字叫《我的叔叔于勒》。简笔图形的慢慢画入，学生兴趣高涨，兴致勃勃地往下继续学习。　　　　五、诗歌朗诵法　　　　诗歌朗诵很具感染力，尤其是带有抒情性的诗歌，能渲染课堂气氛，充分调动学生的听觉因素，增强学习兴趣。我校一个老师在教学《夏天也是好天气》时采用诗歌

6、朗诵导人。首先，幻灯打人诗词。接着教师用充满感情、略显磁性的声音朗诵杨万里的七言绝句《晓出净慈寺送林子方》。　　诗歌朗诵把学生带人那种美丽的境界后，提问让学生辨别诗中所写的季节。接着讲述：我们今天也学习一篇写夏天的文章《夏天也是好天气》，素素。文章选自她的作品《走过四季夏》。　　　　六、创设情境法　　　　教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录象制造一个美妙情境，唤起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的急切感。如教学《沁园春·雪》时，首先用幻灯或录象打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学生从视觉、知觉、

7、感觉等多角度进入情境，感受雪景带给人的辽远的意境。撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放上阕的磁带录音，学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图象得到充实和深化，让学生进入诗中描绘的意境。最后导人：1936年冬天，伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学得《沁园春·雪》，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论。　　　　七、以旧带新法　　　　教师提示学生回顾以前学过的新知识，从而引出新课，从已知的领域转入未知的领域，这种方法要做到前后衔接自然，过渡平稳。

8、如我在教学《回忆我的母亲》之前，采用这样的导人设计：请学生回顾二二下哪篇文章写父亲，体裁、、语言风格及主妻内容怎样《背景》是一纪实散文，朱自清，他用平实质朴又包含深情的语言写出了父亲对自己的关爱及自己对父亲的感激、思念之情。今天，我们要学二篇各方面都比较类似的文章，那就是朱德同志写的《回忆我的母亲》，只是人物由父亲变成母亲，体裁变成了回忆录，语言风格与《背景