有效性——课堂提问的基本原则

《有效性——课堂提问的基本原则》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、有效性——课堂提问的基本原则课堂教学的主要目标是使学生获取知识、形成技能、训练思维，而课堂提问是实现这一目标的重要手段。因此如何提高课堂提问的有效性，就成为一个值得研究的问题，本文结合数学科的教学对此作初步探讨，并约定：课堂提问的有效性是指在课堂教学中教师分句教学目标，结合学生的认知水平设计问题、引导学生开展思维、探索正确答案时学生的接受度与效率。　　1、课堂提问要有科学性和针对性　　课堂提问要紧扣教学目标和教材内容，即教师首先应对教材进行分析，明确本节课在整个教材中的地位，明了本节知识点与其他知

2、识点的联系，明晰考纲要求，并以此作为设计问题的依据，使设计的问题既突出章节知识重点，有明确易懂无歧义，能反映知识的发生发展过程。同时课堂提问还必须针对学生已有的知识水平，要使学生找得到问题的切入点。心理学上把人的认知水平划分为三个层次：“已知区”、“最近发展区”、“未知区”，并认为人们对问题的认识过程就是这三个层次间的逐步转化过程，课堂提问不宜过多地停留在“已知区”和“未知区”，即不能太难或太易。问题太易则提不起学生的兴趣，浪费有限的课堂时间；问题太难则会使学生失去信心，无法保持经久不息的探索心理

3、，从而使提问失去价值。教师应在“已知区”和“最近发展区”的结合点即知识的“增长点”上设问，这样有助于原有认知结构对新知识的同化，使认知结构得到补充完善，并最终是学生认知结构中的“最近发展区”上升为“已知区”，相信通过教师的讲解，学生会对此类问题有更深刻的认识，更重要的是这样可以激发学生积极主动地使新旧知识发生相互作用，产生有机联系的心向，从而新知识获得实际意义，最终实现有意义地学习。　　2、课堂提问要适时有度　　课堂效益是衡量一堂课成败的重要指标，一节课时间有限，因此在筹划课堂提问是还要做到适时有

4、度，孔子说过“不愤不启，不悱不发”，这对我们筹划课堂提问是有现实意义的，当学生处于“愤悱”状态时，教师的及时提问和适时点拨，能促使学生积极热情地投入到探索活动中去；反之，学生会对教师的提问无以为答，教师本人也会索然无味。　　同时课堂提问还要把握好以下“两度”　　1）频度。一讲到底被认为是“填鸭式”教学，是不足取的。而频繁的提问却往往借着“讨论式”的幌子而被人们容忍。事实上，提问过多不仅烦琐费时，而且会导致学生随大流，增大回答问题的盲目性，使课堂教学的重点不能突出，难点得不到解决，从而影响教学目标的

5、完成。因此教师的提问次数应保持在一定范围内。　　2）坡度。教学是一个循序渐进的过程，因此要求教师在筹划课堂提问时必须抓住教材的整体要求，结合学生的认知水平，使提出的问题按知识点的难易级差递升，体现一定的坡度和有序性。为了使问题呈现一定的坡度，要求教师对学生已有的知识进行诊断，了解学生的相关知识储备，以使问题能和学生独特的认知结构联系起来，而在把一个问题分解为若干个小问题的时候，尤其要注意各小问题的坡度，要让学生感受到这样分解的理由，并能自然地把各个阶段的解决策略串联起来而得到原问题的解决，否则就是

6、教师把知识“嚼碎”“喂”给学生，对提高学生的认知是没有帮助的。　　3）课堂提问要利于发展学生的思维。课堂上的问题通常是封闭式的，它只有一个正确答案，而教师有容易滑进这么一条路：提出问题之后，就滔滔不绝地重述自己的知识，迫不及待地阐述自己对问题的看法，每一步都获得学生的赞同与喝彩，却总是忽略了学生的独立思考。而实际上，最好的问题大概是没有完全明显的答案的，虽然没有一种提问方法能适应所以情况，但是好的方式应当但是把注意力放在激发学生的思维过程上，而不是急促地迈向结果。　　3）.1激发学生主动解惑的动机

7、，培养学生的求知欲　　学生学习的内在动机及好奇心，求知欲是进行创造性活动的原动力。因此，教师应当设法创设各种问题情境，激发学生主动求解的内在动机。若学生有了创造的意图和同化新知识的愿望，就会把注意力集中到教师提的问题上，其积极性就会被充分调动起来。　　3）.2发展学生的发散思维　　如前所述，教师通常会提封闭式的问题，然后竭力把学生往固定答案上引。这种要求所有学生只有一种思维模式的做法，是不可能使学生拥有真正的教学能力的。教师要站在学生的立场对同一问题准备多种不同的答案，引导学生从不同的角度对问题进

8、行分析、思考。当学生的回答与教师的设想有差别时，教师要从保护学生积极性的角度对其作出评价，使他保持对问题的兴趣，引导学生作多种思考，可以活跃学生的思维，是其产生多向联想。同时通过对发散出来的想法的分析、比较、综合，又可实现思维的优化，求得思维的共鸣。　　3）.3鼓励学生的直觉思维，培养学生的创造性　　教学中常常会碰到这样的问题：教师的问题一提出，就有学生脱口而出。对于这种现象，教师要给予足够的重视，要认识到这是直觉思维的结果，不论其错对都要有所评价，不能对学生进行责难和讥讽，因为这