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时间:2018-10-29
《生活与哲学教学中教学情境的创设》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、生活与哲学教学中教学情境的创设高中思想政治课必修四《生活与哲学》的学习,对于高中生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。然而,由于哲学原理的抽象性,加之高中生受自己实践经验和思维能力的局限,在学习的时候,学生往往感觉到难于理解,枯燥无味。兴趣是最好的老师,如何激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,是我们在教学实践中不得不面对的问题。创设良好的教学情境,使学生首先面对鲜活的感性材料,调动思维的积极性和主动性,进而通过理性思考,完成认识的飞跃,既符合认识规律,又能提高课堂的教学实效。笔者结合自己的教学实践,谈谈哲学教学中教学情境的创设。一、运用视频资料创设
2、教学情境信息技术和网络技术为教学提供了丰富的学习资源和教育资源,视频资料以其形象、生动、直观,给学生以视觉上的冲击,学生易于获得丰富的感性材料,往往在教学情境的创设中达到事半功倍的效果。如果能有和教学内容相关的视频资料,应该成为我们创设教学情境的首选。在关于规律问题的教学中,我采用了关于环境污染的有关视频:堆积如山的生活垃圾、由于工业排放而变得黑臭的河水、冒着黑烟的大烟囱、因环境污染致病痛苦而扭曲的脸学生被这一幕幕画面震撼了,表情凝重了,老师由此提出一系列问题:为什么环境会遭到如此破坏?对我们人类有何影响?我们应该如何处理人与自然的关系?学生积极踊跃发言,思想不断
3、升华,通过学习认识到我们人类活动应该遵循客观规律,按客观规律办事,否则,违背客观规律,必将受到规律的惩罚。与此同时,学生的环保意识也得到增强,深刻认识到美丽中国的建设势在必行,我们只有一个地球,保护环境,人人有责,必须从我做起,从身边小事做起。、运用名人故事创设教学情境哲学史上有许多名人故事,我们把和教材相关的名人故事呈现给学生,以增强教学的趣味性,不失为一种好的教学情境创设方法。在学习唯物主义与唯心主义分歧时,教材涉及程朱理学,我就为学生讲了“程门立雪”这个成语典故。说的是北宋大学问家杨时,在40多岁时与好友游酢一起去向程颐求教,凑巧赶上程颐在屋中睡觉。杨时便劝
4、告游酢不要惊醒老师,于是两人静立门口,等老师醒来。一会儿下起了鹅毛大雪,越下越急,杨时和游酢却还立在雪中,游酢实在冻得受不了,几次想叫醒程颐,都被杨时拦住了。程颐一觉醒来,才发现门外的两个“雪人”。程颐醒来发现两个学生在外深受感动。学生不仅学到了哲学知识,而且还受到思想上的熏陶,为杨时尊敬师长和好学的精神感染,增强了学习的主动性和自觉性。、运用哲学命题创设教学情境哲学史上哲学家们提出了许多具有思辨性的哲学命题,可以恰当引用,创设教学情境,让学生感悟古代哲人的智慧。在运动和静止的辩证关系教学中,我引用了古希腊哲学家芝诺在公元前5世纪提出的著名阿基里斯追不上龟的命题:
5、阿基里斯是希腊神话中跑得最快的英雄,而乌龟爬得慢,他提出让乌龟在阿基里斯前面1000米处开始,并且假定阿基里斯的速度是乌龟的10倍。当比赛开始后,若阿基里斯跑了1000米,设所用的时间为t,此时乌龟便领先他100米;当阿基里斯跑完下一个100米时,他所用的时间为t/10,乌龟仍然前于他10米。当阿基里斯跑完下一个10米时,他所用的时间为t/100,乌龟仍然前于他10米……芝诺解说,阿基里斯能够继续逼近乌龟,但绝不可能追上它。学生马上议论起来,纷纷发表自己的见解,辩证思维能力得到培养。最后,我在总结时引用了列宁的一段话:运动过程是连续性与间断性的统一,这个矛盾同时产
6、生和解决,就构成运动。四、运用笑话创设教学情境运用笑话创设教学情境,往往让学生捧腹大笑的同时,也会领悟了哲理,给学生以启迪。我在矛盾普遍性与特殊性的教学中,引用了阿凡提和巴依老爷的笑话:阿凡提开了个小染坊,给附近的乡亲们染布,老乡们都齐夸阿凡提的染坊。一天,巴依也拿着布来到小染坊,一进大门就大声嚷道:“来,阿凡提,给我把这匹布好好染一染,让我看看你的手艺。”“您要染什么颜色,巴依?”“我要染的颜色普通极了。它不是红的,不是蓝的,不是黑的,又不是白的,不是绿的和黄的,也不是青的和粉的,连紫色和杂色的也不是,总之,不是任何一种颜色,你明白了吗?”“明白了,明白了!”阿
7、凡提把布接了过来说:“我一定照你的意思染。”“什么,你能染?那我哪一天来取?”“您就到那一天来取吧!”阿凡提顺手把布锁到柜子里,对巴依说:“那一天不是星期一,不是星期二,不是星期三和星期四,又不是星期五和星期六,连星期天也不是。我的巴依,到了那一天,你就来取吧!”同学们开怀大笑起来,被阿凡提的智慧所折服,同时,也深刻理解了矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。当然,可以为我们在教学实践中创设教学情境的素材还有许许多多,这需要我们教师以新课程的理念为指导,深刻把握教育教学规律,充分发挥学生的主体作用,以培养学生的实践能力和创新精神为出发点,结合自身的教学实际,以高超的教
8、学智慧去发
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