2018苏版六年级上册音乐教（学）案整理版

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1、WORD文档下载可编辑苏教版六年级上册音乐教案第一单元七彩桥第一课时■教学内容1．听：《迎宾曲》2．唱：《唱着跳着走近你》■教学目标1． 学唱歌曲《唱着跳着走近你》。能用朝气蓬勃的歌声表现热情友好的音乐形象，抒发热爱家乡、渴望友谊的美好情感。2．能尝试运用已学过的音乐知识创造性地表现歌曲。3．能专注地欣赏《迎宾曲》，了解歌曲背景，感受音乐所表达的情感和乐曲所具有的中国民族音乐特点，初步理解音乐艺术在思想情感的表达及世界文化的交流中所发挥的巨大作用。■教学重点1． 跨小节切分节奏和休止符的掌握以及歌曲休止处的修饰处理。

2、2．用轻快、跳跃的声音演唱，并表现出歌曲的现代感。■教学过程一、以乐激情1． 这是新学期的第一节音乐课，教师播放《迎宾曲》，请学生们在热情欢快的音乐声中走进教室。2．请学生说说对《迎宾曲》的初步感受。3．教师介绍歌曲表现的主题及时代背景。（1）      教师出示《迎宾曲》曲谱，请学生再次欣赏歌曲，并从歌词中分析判断歌曲表现的内容是何时、何事、何地。（2）     观看影片《客从何来》片段，教师简介一年一度的“广交会”。4． 视唱教材中《迎宾曲》的旋律片段。5．请学生聆听广东音乐《步步高》，感受《迎宾曲》中与之相似的

3、旋律，并用铅笔在书上的乐谱中做记号。6．请学生说一说作曲家为什么这样创作？目的何在？专业资料整理分享WORD文档下载可编辑7．教师小结：歌曲吸收了广东音乐的音调，具有浓郁的地方色彩，生动有力地表现了中外朋友在广州交易会上欢聚的场景和喜悦的心情。同时，广东音乐素材的使用起到了传播民族文化、宣传家乡等方面的作用。二、以歌传情1． 请学生再欣赏一首歌曲《唱着跳着走近你》。分析歌曲表现的主题，说说情绪、内容等。2．学唱歌曲(1)节奏练习：教师出示节奏卡片请学生读读、拍拍，注意连线的读法。2/4× ××

4、× —  

5、

6、    

7、   2/4 ×． ×

8、××  ××

9、

10、 2/4×× ×

11、× —  

12、

13、       2/4 ××0 

14、 0×  ××

15、

16、(2)合唱练习：先请高、低两声部的同学分别找出自己声部中有连线和休止符的乐句唱一唱、合一合，最后再连贯、完整地唱出合唱部分。（3）歌曲接龙演唱：教师唱第一乐段，学生唱合唱部分。教师领唱时，请学生根据自己的感受说一说：在曲谱中有颜色的地方加入什么样的伴奏合适？（如拍手、声势、打击乐器、做动作等都可以）分别请学生尝试在演唱中加入伴奏，听听、看看谁创作的效果好。（学生在此过程中逐渐唱熟第一部分歌曲）选择

17、较好的伴奏方式，完整地演唱歌曲。（4）歌曲处理请学生根据歌曲情绪，试着将以学过的断音记号、连音记号标注在歌曲中合适的地方，唱一唱，说说感觉如何。有感情、完整地演唱歌曲。三、以歌会友以歌曲《唱着跳着走近你》为蓝本进行歌词的改编，歌唱、赞美自己的家乡并以歌声热情地欢迎八方宾客的到来。四、下课。 专业资料整理分享WORD文档下载可编辑第二课时■教学内容1．听：《丝绸之路》  《中国花鼓》2．动：集体舞：《唱着跳着走近你》■教学目标1． 在《丝绸之路》、《中国花鼓》的欣赏中，初步感受中国民族音乐的风格及其魅力，知道“民族性即

18、世界性”的道理，激发学生热爱民族音乐的感情。2． 通过创编集体舞《唱着跳着走近你》，使学生在载歌载舞中体验动人的旋律，交流情感、加深友谊。■教学重点通过对不同体裁音乐的欣赏，感受音乐所表达的情感。■教学过程一、欣赏《中国花鼓》、《丝绸之路》1．欣赏《中国花鼓》（1）简介弗里茨·克莱斯勒弗里茨·克莱斯勒（FritzKreisler，1875－1962），美籍奥地利小提琴演奏家、作曲家。生于维也纳，四岁学习小提琴，七岁首次公开演出，同年考入维也纳音乐学院学习，十岁时因成绩优异得金质奖章。十二岁毕业后进巴黎音乐学院深造。1

19、887年赢得小提琴演奏大奖，曾脱离音乐生活五年，后在莫斯科举行音乐会。1901年在伦敦作初次演出，1904年伦敦爱乐协会授于他贝多芬金质奖。1915-1924年移居美国，广泛演出，声誉日隆。二十世纪初多次在世界各地作旅行演奏。（2）唱一唱《中国花鼓》的主题旋律，并感受其中国音乐特点。（3）初听乐曲，根据教材提示的旋律变化，感受乐曲的活泼、热烈的气氛。（4）听一听，连一连（5）复听，引导学生说说乐曲的演奏形式、主奏乐器、伴奏乐器。教师小结：这是具有东方风格的小品曲。作者克莱斯勒对中国的民间音乐有着浓厚的兴趣，他在美国西

20、部城市旧金山旅行时，曾欣赏过当地中国移民表演的“华埠音乐”。克莱斯勒有感于中国艺人的演奏，于是选用了花鼓的前奏创作本曲。专业资料整理分享WORD文档下载可编辑一般西洋作曲家在用东方旋律作曲时，总是采用速度徐缓的曲调，亦即东方风格舞曲的“咚、嚓、咚、嚓”的平板。而这首曲子则突破“徐缓平板”的模式，而采用了急速、华丽的细腻旋律，以及快速的节奏，既充