“就文取材”话练笔初探在中年段语文阅读教学中渗透写作训练

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1、“就文取材”话练笔初探在中年段语文阅读教学中渗透写作训练：在语文教学中一直存在着一个不容忽视的问题，即阅读与写作的脱节，结果导致学生身处阅读怕烦、作文怕难的尴尬处境。而在新课程的语文教学观下，如何将阅读和写作较好地结合起来，让阅读更好地服务于写作，同时让写作提高学生的阅读理解能力，就成了语文教师不得不思考的问题。　　关键词：写作；阅读　　[]：G623.2[]：A　　[]：1002-2139(2012)-09-0059-01　　从学生的角度来看，书本中的文章只是在阅读课上读一读而不能继续延伸，就是一

2、种“资源的浪费”。大多数学生把写作文当做是一件苦差事，不会从阅读中“吸取”，从写作中“倾吐”，使写作与阅读脱钩，从而使得写作学习陷入了困境。为了弥补这种不足，我们应在阅读教学的同时，针对所学的课文进行“随文练笔”。　　一、借助阅读教学学会“遣词造句”　　词语是构成文章的最基本单位，学生文章写得不生动的一大原因就是没有用好词语。因此在平时的阅读教学中，我们要抓住重点词语，体会它在表达中心时的作用及表达的精妙，体会语言的魅力。　　苏教版第五册《哪吒闹海》一文中：　　“哪吒是如何闹海带的？”（“跳进海里，

3、取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了。哪吒身子一闪，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。”）　　这一片段的动词用得特别好，我们就抓住这个训练结合点，让学生在课堂上看录像，认认真真地读，仔仔细细地比，实实在在地议，兴致勃勃地演，将课文语言内化为自己的语言。　　师：请同学们从读学写：课文场面描写这么精彩，动词运用如此传神，你能学习课文的写法，将操场上同学们的活动课堂上争先恐后表演的场面描绘出来吗？　　生1：只见他们按顺序一个个排成一路纵队，神情严肃地盯着大绳，同学们身轻如燕的“飞”

4、到大绳中间，好像脚上长了弹簧一样，“弹”了起来，躲过了大绳，又“飞”了过去。　　师：请学生演示爬杆的过程，然后请大家说一说这位同学爬的动词，最后指导学生描写下同学爬杆的过程。并以点概面，让学生尝试写一写其他活动。　　生2：这位同学两手紧紧抓住长杆，两脚紧紧夹住，随着双手往上移动，身子也慢慢地向上移动，渐渐的他越爬越高，动作也缓慢了下来，他紧张地往下看着，同学们看到他的样子哈哈大笑起来。　　我们要充分利用课文指导学生掌握阅读方法，发现阅读与作文的共同因素，引导学生进行知识迁移。学生从读中学写，从感性上

5、体会到了准确运用描写动作词语的好处。　　二、借助阅读教学学会“仿写”　　把文章中优美的具有一定构句方式的语句和写作相结合，边学文，边引导写作。这对于刚从低年级学会写一句比较完整的句子的学生来说是非常关键的，这正是从学会写一句比较完整的句子到把句子写生动形象的转变。在教学中，可以对课文中使用修辞手法的句子、关联句、开头、结尾等进行仿写，这是提高其作文水平的最直接、最有效的途径之一。　　在苏教版第六册《庐山的云雾》第二、三段采用总分的构段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。中年级很多文章

6、都是围绕中心句展开描写的，为了使学生能把片段写具体，这不就是一个很好的练笔机遇吗？　　师：热闹的大街大家一定熟悉吧！我们一起来回忆节日的街头，从小贩、游人、车辆……多方面来写写“大街上真热闹啊！”　　生：一到节假日，街上就热闹起来。人行道上人流如潮，大家扶老携幼，一个挨着一个。马路上车来车往，往返穿梭，喇叭声此起彼伏。电动车、自行车也不甘落后，那喇叭声汇成了一支交响乐。商店里各种商品琳琅满目，人们争相购买。电梯上顾客上上下下，川流不息。　　将熟悉的生活场景拉近到学生的视线中，用人多、车多、商品多、声

7、音多来表现“热闹”。让学生在课堂上将写作方法加以实际运用，使学生对写作降低畏难情绪，加强了写作兴趣。　　教学苏教版第五册《小露珠》第二——五自然段时，我们就仿照课文设计“早啊，像___________的小露珠”句式引导学生进行仿写，感受“排比”、“比喻”等修辞手法的魅力。　　（出示）湖面__________，__________，__________，真美啊！　　湖边的杨柳条__________，__________，__________，真美啊！　　生1：湖面（像一面镜子），（像美丽的鱼鳞），（像

8、一块翡翠），真美啊！　　生2：湖边的杨柳条（像小姑娘的麻花辫），（像绿色的绸带），（像妈妈温柔抚摸着我的手），真美啊！　　如果注意引导学生经常进行类似的句式仿写，学生就潜移默化地掌握许多写作技巧，学到许多精湛的语言艺术，从而提高自己的习作水平。　　三、借助阅读教学学会“扩写”　　扩写是锻炼小学生思维能力的基础方式之一。老师让学生先读一篇简短的文章，其中事情的发生、发展和结局都很简单，人物的动作、神态、语言及心理活动等都没有形象的描写；同学们读了以后，在忠实于原文的结构