科研课题总结报告(方案)

《科研课题总结报告(方案)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、清华中学教科研论文集(第六辑)科研课题总结报告（方案）科研课题总结报告（方案）《清华中学“学生潜能开发和个性发展”实验研究》实施方案魏金达吴新康一、研究意义实现学生潜能充分开发，个性充分发展是新一轮课程改革的核心。我们的教育必须树立多元发展观，在注重培养学生基础学力的同时，还应注重每一个学生的潜能开发和个性发展，以充分满足学生自身需要。应为每一个学生提供德、智、体等多方面的学习经历，提供适合学生潜能开发和个性发展的教育服务，形成学生自主管理的教育机制。“以教会学生学会学习、学会生活、学会管理、学会合作；学会教育自我、实现自我、提升自我，为

2、其自主学习和终生发展奠定坚实的基础。二、研究目标通过实验研究，探索开发初中学生潜能开发和个性发展的内容、途径、方法、技术，初步认识和掌握初中学生潜能开发和个性发展的规律，创设激励学生潜能开发和个性发展的良好氛围，促进教师把有关潜能开发和个性发展的先进理论转化为教育行为，从而使学生的潜能和个性得到比较充分的开发与发展。三、研究范围本课题研究开发的学习潜能包括：1.思维潜能的开发与发展研究。如思维兴趣的培养，分析和综合、抽象和概括、比较和分类等能力的培养，创造性思维的培养等。2.记忆潜能的开发与发展研究。如记忆特点与规律的认识，信息获得、保存

3、和提取能力的培养，机诫识记和意义识记方法的掌握，记忆方法的总结和创新等。3.语言潜能开发与发展研究。如阅读兴趣的激发，良好阅读习惯培养，语言理解、朗读、表达能力的培养，语言潜能开发与其他智力发展的关系等。4.艺术潜能的开发与发展研究。如音乐感受能力和音乐创造能力的培养，音乐技能的培养；空间想象能力的培养，色彩应用和结构造型能力的培养，艺术潜能开发与陶冶情操的关系等。5.内省潜能的开发研究。如自我意识的培养，自我认识、自我规划、自我监控、自我调节、自我评价、自我反省等元认知能力的培养，主体意识的激发与培养等。6.交际潜能的开发与发展研究。如

4、谦让、宽容、合作、虚心等良好心理品质的培养，心理调适能力的培养，交往技巧和交往艺术的掌握等。四、研究内容1、学生潜能与个性发展的内涵、结构及其与学生个性发展的关系研究2、学生潜能开发与个性发展的特点与规律研究3、学生潜能开发与个性发展的途径方法及其技术研究4、有利于学生潜能开发与个性发展的环境与氛围的创设研究5、学生潜能开发与个性发展的经验总结6、学生潜能开发与个性发展的个案研究7、学生潜能开发与个性发展的评价研究五、研究方法本课题以实验研究法为主，同时采用个案研究法和经验总结法。（一）实验研究法第83页共90页清华中学教科研论文集(第六

5、辑)科研课题总结报告（方案）在预备年级或初一年级中确定1——2个班级作为实验班，在各学科教学及班级活动中都要围绕如何对学生学习潜能开发与个性发展进行研究。在实验研究中应遵循以下原则：1、主体性原则确立“学生是学习的主体”这一思想，实验研究中采用的方法及组织的活动都要充分体现这一思想，着眼于激发学生对学习的强烈的内在需求，培养学生主动参与的精神和自我的意识。以达到发挥学生主体作用的目的。2、激励性原则激励是潜能的催发剂，要根据学生的心理特点在实验研究中采用有利于调动学生学习积极性的各种激励手段，使学生对教师、对学习的内容、乃至整个学习环境都

6、产生积极的情感体验，和亢奋的精神状态，为其潜能的开发与个性的发展创造良好的心理基础。3、实践性原则实验研究中要重视对学生动脑、动手、动口能力的培养，为他们多创设实践的机会和条件。要引导和鼓励学生策略、学习方法的实际应用、评价和总结，从中加深对自己的认识、找准适合自己实际的策略和方法，使自己的个性和特长得到充分发挥。4、差异性原则充分关注学生的差异性，根据学生的现实水平和能力进行循序渐进的教育，使学生在不断尝试成功的体验中增强信心、提高兴趣。针对不同学生的实际情况采用不同的指导方法，提出不同的努力目标，使学生在不断缩短现实与理想差距的过程中

7、开启潜能的“闸门”。5、平等性原则民主是潜能开发与个性发展的“空气”，缺乏民主的教学只会扼杀潜能的开发与个性发展。教育过程中要尊重学生，创设民主的教学氛围，不束缚，不取代，不强求、不训斥，使学生在宽松、和睦的学习环境中激活思维，发挥想象，畅所欲言，为潜能的开发与个性发展提供空气，注入活力。在实验研究中可以适当选用以下策略：1、自我规划法是开发内省潜能与发展个性的一种策略，主要用于培养学生能够结合自身实际情况和社会形势发展的要求来设计奋斗目标的能力。包括指导学生正确地认识自我，科学合理地制订学习计划，对重大活动设计具体行动方案，做事有条不紊

8、，能区分出轻重缓急等。其特征是让学生知道自己应该做什么。2、自我反思法是开发内省潜能与发展个性的一种策略，主要用于培养学生对自己的学习情况进行回顾总结的习惯和对学习过程的自我监控能力。包括指导