关于高校美术专业的教学质量评价

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1、关于高校美术专业的教学质量评价在国家教育部新出台的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高〔2012〕4号，简称质量30条)中第十一条、第二十一条分别提出加强高校自我评估，健全校内质量保障体系，完善本科教学基本状态数据库，建立本科教学质量年度报告发布制度以及把工作重点集中到提高教育质量上的重大举措。[1]特别是国家将文化产业纳入国民经济和社会发展的整体规划后，高校各专业招生人数日益增加，美术专业也不例外，招生录取人数从2001年至2010年的近十年来增加了十倍。面对如此迅速发展的状况，如何既保持高校美术教学的特点又突出教育质量在美术教学

2、中的中心地位，就成了各大院校改进和加强教学工作的根本任务。一、高校美术教学的特点及现状解析(一)高校美术教学的特点美术教学除了具有教学的一般规律和共性之外，更有他本身所呈现的特殊规律和特点。总的来说，它不同于一般文理工科教学那样具有抽象性、逻辑性，而是讲究形象性、直观性和应用性，教学过程始终围绕着审美个性的形成和空间造型能力的提升来进行，所以，教学内容及环节的连续性比较强。一个具体内容往往连续教学数周以上，教学活动结束后再转入下一个具体内容，课程教学特别是术科教学多以单科独进的方式来进行，每一个教学课程的目标都包含技能、认识、情感、创造的循序渐进

3、，因而创造能力是美术教学的重要任务之一，也是美术教学的重要特点。[2]同时，由于美术教学内容的庞杂性和学生的不同个性，美术课堂又具有灵活性、自由性特点，[3]学生可以在教师的引导启发下实现自身个性的发展。所以，美术教学并不是一刀切、大课堂形式的说教式教学，而是除了教材、教学设备等辅助工具外，主要以体现教师本身的专业示范性和艺术思想性来影响学生的综合发展。美术教学的这种实践性、技能性特点又决定了美术教育的方式既有相对集中的集体教学课堂，又有分散开来的个别教学课堂。(二)高校美术专业学生的学习现状及问题首先，鉴于高校美术教学的直观性、形象性以及应用性

4、特点，学生在美术学习过程中往往思想十分活跃，观察能力强，对于物象所呈现出来的美感能做出能动而直接的反映;对于审美的追求，有着强烈的表现欲望和热情，他们善于接受新事物和新思想。因此，很多学生富有创造精神和实践精神，能尽快将专业技运用于社会实践。所以，无论是在校学生，还是高校美术教学的倾向，都或多或少地将美术作为单一的专业技巧来对待，偏重于美术技能和技法的教授与学习，因此重技轻文的现象普遍存在。[4]其次，术科教学相对独立的单科独进性特点，能让学生在一定的教学时间内直接获得与专业要求相关的操作技能与审美体验，学生的学习目标大都非常明确，表现出对专业创

5、作的诸多想法和探索精神，这往往又容易陷入自我设计、自我发展、为艺术而艺术[5]的孤傲境地，从而缺乏对于世界观、人生观确立的自觉认识，容易受到各种社会思潮的侵扰、冲击和影响。再者，高校美术课程教学内容的庞杂性给学生提供了自由选择施展自己个性才能的可能，所以，学生学习灵活性强，实践的机会较之其他专业多。但是，由于美术专业的学习和创作要求，美术专业学生比较注重感情释放和跟着感觉走，个人行为相对自由散漫，在问题处理上经常只注重当时的心理感受，缺乏一定的理性思考。[6]最后，随着高校美术专业的扩大招生，学生的专业水平也出现良莠不齐的状态，其中不乏少部分学生

6、是因为进入大学门槛较低而选择报考美术专业，所以，他们在进入大学前所做的突击专业训练往往只有两三个月，这就让高校美术专业的生源质量有所下降。相当数量专业基础薄弱的学生，在无形中又增加了教师进行专业辅导的难度。面对这种状况，教师除了要适应大面积集体授课和提高教学效率外，教学目标对教师的专业素质和专业能力也有了一定的要求。所以，要提高美术专业教学质量，以质量求生存、促发展，就必须充分认识到高校美术专业教学工作的特点，建立符合美术学专业教育发展与高等教育管理的规范化体系。对于高校美术教学现状所存在的问题，我们可以认定，对高校美术课堂教学质量进行相应的评价

7、是很重要的。所以，我们必须对提高美术教学质量的方案进行积极探索，以突出教学质量在美术教育中的中心地位。学科与专业高校美术专业的教学质量评价探析二、建立有效的美术教学质量评价的重要性课堂教学评价是教学工作的一个重要组成部分。对美术教学做出较为客观的评价不仅有利于美术教学质量的提高，而且还有利于规范学生的行为，让教学活动合理而有序地进行。(一)有利于督促教师进行教学改革面对高校美术专业的招生人数逐年增加，学生专业水平参差不齐和美术课堂学生人数由原来较少人数的个别教学改变为整齐划一的集体教学，教师对于课堂教学和学生学习状况必须提高认识。[7]因此，对教

8、学评价进行研究，制定科学的激励机制势在必行。(二)有利于形成教师与学生的互动为了使学生更加主动地接受教育，使教师、学生密切配合并有效地完