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1、高校会计教育改革与CPA专业方向教学-->摘要:高校会计教育改革应做好以下几项工作:转变教育观念,坚持以学生为中心,树立双向互动平等观、培养学生生存能力观、终身教育观;改革教学方法,增加案例教学和扩大媒体的使用范围;准确定位教育目标,通过各种途径培养学生的生存能力,增加咨询课程、案例教学、实例作业、代写CPA论文评论写作等内容,将课堂教学同实践经验结合起来;改革考试评价制度,追求考试方法多样化;创新教师奖励制度,侧重对教师教学情况的评定与奖励。关键词:CPA专业;会计教育;教育观念;教学方法;教育
2、目标;评价制度;奖励制度我国注册会计师(CPA)行业经过20多年的改革与发展,行业管理水平不断提高,目前已成为市场经济体系中重要的中介服务行业之一,但这支队伍无论在数量上还是在质量上还远远不能满足社会需要。为此,国务院成立了全国注册会计师培训工作领导小组,并从1994年起在部分高等院校开设了注册会计师专业方向教育,着重培养注册会计师的专门人才。吉林大学商学院作为培养高级会计人才的教育机构,必须密切注意市场需求,向社会提供符合需要的会计人才。笔者结合CPA专业方向教学的实践,在查阅相关文献的基础上,
3、对我国高校会计教育存在的问题进行了探讨,并提出了改进建议。一、转变教育观念(一)树立以学生为中心的新理念我国传统的教育观念存在的问题是灌输有余、创新不足,严重影响了学生的思维活力,压抑了学生的创新精神。树立以学生为中心的理念,可充分发挥学生的主动性、创造性。(二)树立双向互动的平等教育观念一直以来,教师给学生的印象是高高在上,口若悬河地讲授着多年不变的知识,而学生自己也觉得只能被动接受,埋头苦学。这种教育模式给会计教育带来了极大的负面影响,不利于学生能力的培养。(三)树立培养学生生存能力的观念比起
4、单纯的记忆,教会学生如何学习变得更为重要。要培养学生笔头和口头的交流能力,掌握有效集体合作的本领,发展敏锐的辩证思维,培养学生在压力下工作和生活的良好素质。(四)树立终身教育观念会计教育界与会计实务界所处的环境迥异,前者处于变革相对缓慢的稳定环境之中,而后者每时每刻都经历着迅猛的社会经济变革,会计教育界所能提供的会计教育也因此而滞后于社会经济的发展,从而使受教育者在适应经济发展方面存在缺陷。因此,会计教育应树立终身教育观念,并以此指导会计教育改革。二、改革教学方法传统的教学方式加上极度规范化的考试
5、制度,不足以提供给学生充分的准备去面对激烈的市场竞争。要改变这种现状,应该借鉴国外大学先进的教学模式和教学手段,增加案例教学和扩大多媒体教学的范围。三、准确定位教育目标与选择教学内容我国的CPA专业方向会计教育,一直把培养未来注册会计师作为教育目标,在这种目标导向下,伴随技术、经济、法律等环境的发展变化,教师们一直忙于将新增加的会计知识纳入课堂,并增加课时。但学生实际学到的会计知识仍然有限,而且毕业之后会遇到更多的新知识和新变化,这说明,传统的会计教育目标和方式已经不能适应会计职业发展的需要。美国
6、会计教育改革委员会认为,会计教育的目的并非是让学生在刚刚从事会计职业时即已成为专业的会计工,而是使学生具有作为一名会计人员所应具备的学习能力和创新能力,使其具备终身学习的能力。我国的大学会计教育应借鉴美国的先进经验,通过各种途径来培养学生的生存能力。比如,提供实践学习机会(包括海外学习、公司实习及社会考察等),增加咨询课程、实例教学、实例作业、小组讨论、课堂交流、录像报告、评论写作、公司访问等有创意的教学方式和内容,将课堂教学同实际经验结合起来。教学内容主要体现在教材中,教材的编写与使用是会计教学
7、一个重要方面。我国在会计教材编写方面存在一定的偏差,对会计制度解释较多,理论分析很少,这不利于学生综合运用能力的提高。要改变这种现状,各高校会计教育专业应该在已往会计课程改革研究基础上,处理好继承、借鉴与创新的关系,根据21世纪对会计人才的新要求,大胆创新,并形成有自己特色的教材体系。四、改革考试评价制度我国传统的评价学生的方法,一直以来都是以学校为主导,而学校在进行评价时过分强调必修课的卷面考虑成绩,且评价目标与用人单位目标没有联系,这种考试评价制度制约了学生实践能力的发展。因此,应将学校主导型
8、评价转变为以市场需求为导向的评价,考试方式应多样化。五、创新教师奖励制度在如何界定和评价有效的会计教学这一问题上,美国会计教育改革委员会指出,评价有效教学的标准应包括表达技巧、准备课程相关资料的创意、教学方法设计、课程设置的合理性与创造性、教师的监督指导能力等。现阶段,在我国高校的管理办法中,无论是评聘职称,还是各种待遇的获得,更多的是以教师的科研成果来衡量,很少考虑教师的教学情况。笔者认为,对于发展新课程、创新教学方法深入实际获得案例的教师应该给予适当的鼓励和奖励。〔
