一次成功的实验(说课)

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1、读中悟，悟中学——《一次成功的实验》说课稿一、指导思想或理论依据：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，感悟和思考。二、教学背景分析：1、教材分析：人教版三年级上册《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实

2、验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后三部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育。通过人物的动作与语言体会实验成功的原因是本课教学的重点与难点。2、学情分析：学生知识现状分析：本班学生学习态度比较端正，有良好的学习习惯和朗读习惯。能熟练利用汉语拼音自主识字，能利用字典，理解生字新词的意思，能正确、流利有感情地读课文，但在词汇的运用、口头表达、与他人合作方面

3、还有一定的欠缺，有待进一步的提高。课前，针对课文内容进行了调研。大部分的学生提出：这个实验取得成功的原因是什么？还有一部分学生提出：教育家最后为什么那么激动？还有个别的问题在阅读教学中进行解决。三、教学目标：1、复习本课词语，借助词语了解课文讲了一件什么事。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物对话的不同语气。3、通过联系上下文等方法，理解表现实验成功原因的词句，体验实验成功的原因。4、在读懂课文内容的基础上，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，初步具有合作精神和配合意识。四、教学重难点：教学重点：正确、

4、流利、有感情地朗读课文，读出人物对话的不同语气。教学难点：通过联系上下文等方法，理解表现实验成功原因的词句，体验实验成功的原因。五、教学资源准备：1、学生准备写词语的卡片2、教学课件六、教学流程：自读课文，复习词语30一次成功的实验细读理解，朗读表达体会内容，感情升华总结提升，理解主旨拓展思维，体会品质七、教学过程：（一）、读课文，复习词语：1、导入：今天我们继续学习《一次成功的实验》。2、复习词语：在这篇课文的学习中，我们认识了很多词语朋友，先来写一写吧。（1）听词卡：教育家、瓶子、绳子、危险、顺利、激动、获得（2

5、）评价：正确、美观3、借助词语回忆内容：把这些词语送回到课文中，再读一读，你能说一说课文讲了一件什么事吗？（二）、细读理解，朗读表达：1、学习1-3自然段：指名读书，提出思考问题？（1）在实验之前教育家对孩子们说了什么？（2）你从教育家的话里知道了什么?（3）填空理解：如果铅锤在规定时间内（），就表示（）；相反，如果铅锤在规定时间内（），就表示（）。（4）理解实验的真正目的。2、解决上节课质疑的问题：实验成功的原因有哪些？学习第4——11自然段。（1）学习第4自然段，借助文本和标点符号体会情况的危急。危险：教育家拿起

6、茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”教师相机指导朗读。（2）默读课文，自主画批。实验成功的的原因有哪些呢？默读课文第4—11自然段，画出相关的语句，并做批注，先自己思考，再小组讨论。小组学习提示：读一读：读出实验成功的句子。说一说：批注的词语是什么。写一写：补充批注内容。（三）、体会内容，感情升华：1、全班交流，朗读表达全班交流汇报：（1）一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”a、批注感受：临危不乱b、带着感受再来读一读4、5自然段，你还有其他感受吗？“先人后己”

7、，相机表扬学生会用四字词语批注感受。C、你还能从哪些语句中，体会成功的原因？（2）小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”“不假思索”什么意思？你从哪看出小女孩“不假思索”“快！你第一，你第二，我最后。”“有了危险，应该让别人先出去。”预设：先人后己。还有那些语句表明了成功的原因？（3）“三”字刚一出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。预设：团结配合、配合默契。2、朗读表达：分角色朗读地4——11自然段（四）总结提升，理解主旨：1、由于小女该的临危不乱，先人后己，由于同伴的默契配合，实验最终成功

8、了。谁来读一读教育家的话？教育家说他的实验终于成功了，成功原因是什么？回顾板书。2、分角色读全文。评价：声音洪亮、哪里读的好？读出情况的危险。3、如果你是参加实验的小女孩或同伴，你就是教育家或者校长，你有什么想和大家说的吗？我是（），我想对大家说（）。（五）拓展思维，体会品质：出示事例，进行对比：2014年12月31日，上海外滩陈毅广场踩踏事件