《小学艺术课教学模式的研究》课题结题报告

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1、《小学艺术课教学模式的研究》课题结题报告执笔：李薇我校创建于1959年8月，原名三明市列东小学，隶属于三明市教育局，是一所省级示范小学、省级基础教育课程改革实验基地校。学校确立了“为祖国未来着想，为孩子一生奠基”的办学理念，2002年秋季开始全面进入课程改革实验阶段。2003年秋学校向市教科所申请《小学艺术课教学模式的研究》课题立项，同时进入课题的实施阶段，2004年春该课题被列入市级一般课题，并于4月邀请市教育局领导、市教科所专家共同对课题进行开题论证。三年来，本课题在市教育局领导、市教科所专家们的亲切关怀和悉心指导下，在学校领导的高度重视和大力支持下，在全体实验教师的潜

2、心钻研和共同努力下，取得了初步的成果。现将课题阶段性研究工作汇报如下：一、课题研究的背景知识经济将在21世纪成为主导经济。一个拥有持续创新能力和大量高素质人才资源的国家，将具备发展知识经济的巨大潜力。知识经济呼唤具有创新精神的人才，这对教育提出了重要而紧迫的任务，我国积极实施素质教育，是面向21世纪改革和发展教育的必然选择。随着教育的不断发展，传统的以知识积累为主的教学和学习模式己不能适应当今的教育。正是在这样的背景下，国务院作出了《关于基础教育改革与发展的决定》，课程改革被鲜明地提到促迸隶质教育取得突破件进展的关键位置上，明确提出“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课

3、程体系”。面对正在进行的基础教育课程改革，国家提出了“综合课”这一新的概念，而“艺术综合课”正是其中的一门。艺术是人类文明的重要组成部分。随着信息时代的到来，艺术不再局限于传统的剧场、戏院、音乐厅、美术馆，而是更为广泛地进入电视、电脑、网络等大众媒体，成为现代人日常生活和学习不可分割的部分。而且“艺术”也不再是以“音乐”、“美术”等单一的艺术形式体现出来，而是体现了更强的综合性。所以现代教育要求我们要培养出懂得欣赏艺术、感知艺术将艺术的思维方式渗透到自己的工作中的人。而艺术的感受、想象、创造等能力，已成为现代生会需要的综合人才所不可缺少的素质。二、课题研究的目的及意义艺术课

4、程是基础教育阶段的课程，它的目标设定着眼于使孩子从小喜爱艺术，形成一种终身追求艺术、参与艺术活动的取向，并为他们全面、持续发展提供良好的艺术素养。艺术课程是一•种集人文性、综合性、创造性、愉悦性、经典性于一体的课程，它用艺术的感人形式，丰富内容和深刻的人文内涵，打动学生的心灵。它不仅仅是某一门艺术学科的知识、创作技能、文化背景的综合，还是音乐、美术、戏剧、舞蹈等多种艺术学科的综合，它为学生提供丫创造性解决问题和发挥想象力的空间，激发了学生的兴趣，艺术教学探索各艺术学科之间相通的艺术规律，不仅使各种艺术形式和互渗透融合，还要积极建立艺术学科与其他学科之间的相互联系，实现教育的

5、整合。并且在教学中，通过一定的教学设计，使人文主题的显现与艺术能力的获得在教学活动中共存一体、互相支持。目前，培养综合性的人才要具有人文化精祌，而提高现代人的综合素质和人文化精神的教育教学的切入点因该是“艺术综合课”的教学。综上所述，“小学艺术课教学模式研究”具有非常强的必要性和针对性。三、课题研究的基本内容通过各学段的学习，使学生不断获得基本的艺术知识技能以及艺术的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作等方面的艺术能力。提高生活情趣，形成尊重、关怀、友善、分享等品质，塑造健全的人格，使艺术能力和人文素养得到整合发展，具体分别从艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺

6、术与科学这四个方面来研究。四、课题的界定新的艺术课程强调过去的注重专业技能知识转向现在的注重艺术感受、审美情趣；从封闭式的师讲生听转向开放式的个性张扬；从沉默、枯燥的课堂转向以游戏为主的课堂。人文主题的艺术学习更能拓宽课堂空间，使课堂更具开放性。《小学艺术课教学模式的研究》的提出，可以运用生态艺术理论研究适合不同艺术形式的教学方法，提高学生的综合素质，促进学生艺术能力与人文素养的整合。五、课题的实施过程按照实施方案，本课题的实验研究分四个步骤进行，其中2003年5刀至8刀为组织阶段，主要任务是课题屮报立项，专题实施计划；2004年3月至2005年1月为实验阶段，该阶段是课题

7、的实践探索阶段，主要任务是根据教学中发现的问题确立课题，并在实施屮开展实践研究，在课堂教学实践屮开展课题研究；2005年2刀至12刀为探索提高阶段，主要任务是即一边实验一边进行阶段性小结及课题研究过程的资料收集与整理；2006年1至7/1为结题阶段，通过将课题研究论文汇编成册、学生作品汇编、课堂教学成果展示等形式对实验成果进行及时总结，并向市教科所的专家申请结题评审。(-)颂导支持，优惠政策与严格管理并行。学校树立“以课题促教研，以教研促课改”的理念，出台《三明市实验小学课题研究过程管理意见》，成立了各学科的课题组