信息素质导航图研究基础

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1、信息素质导航图研宄基础［摘要］在科学素养导航图的启发下提出信息素质导航图的概念，分析信息素质导航图的组成、功能以及研究基础。抽取、划分、关联知识单元是信息素质导航图的研究基础；分析用户典型工作任务是绘制信息素质导航图的基础条件。信息素质导航图可以成为人们提高信息素质的有力工具。［关键词］信息素质导航图科学素养［分类号］G2521引言科学普及出版社2008年9月出版了《科学素养的导航图》(AtlasofScienceLiteracy),该书由美国科学促进协会著，中国科学技术协会译。该书基本观点是：科学素养不应被视作支离破碎信息

2、及毫不相干技能的简单集合，而应是一个内容丰富、技能与观点可以相互支撑的架构，这个架构是随着时间的推移而发展变化的。基于以上观点设计的导航图不是为某一课程或者教学量身制作，而是提供了一个框架来激励人们思考如何根据实际情况来设计和组织学习。信息素质是科学素养不可或缺的组成部分，在信息素质教育的过程中是否也存在或者需要类似科学素养导航图的信息素质导航图呢?本文受科学素养导航图的启发，阐述信息素质导航图的功能、研究基础和应用前景。2科学素养导航图组成和功能介绍2.1科学素养导航图的组成科学素养导航图(strandmaps)是伴随《面

3、向全体美国人的科学》和《科学素养基准》的制定，由许多科学家和教师经过10余年的努力于2001年完成的。该书通过49张图表来描述数学、生物、科学、思维等领域知识和技能从幼儿园到高中毕业期间逐渐积累发展的过程。在导航图设计者看来，学生的学习都是建立在他们以前所学的知识和技能基础之上，现在的学习将为以后的学习做好准备。因此，为了帮助学生获得良好的科学素养，教育者需要了解学生在不同年级所学的知识和技能以及所学的不同学科的知识和技能是如何依赖于或者支持其他知识和技能，否则教师教给学生的不过是孤立、贫乏的知识堆积而己。科学素养导航图以图

4、表的形式描绘了学习目标之间的关联，展示了学生从幼儿园到高中毕业时理解力的发展和知识的关联。科学素养中关于“系统”的“复杂性”导航图见图1。科学素养导航图由基准、连接箭头、图线标记、年级范围、图间关联五个部分组成：2.1.1基准(benchmarks)基准指学生在经过某个阶段学习之后，在知识和技能方面必须达到的水准，也是学生要实现的具体学习目标，也可以理解为知识单元或者知识点。基准是导航图的基本成分，导航图里的基准包括知识基准和技能基准两种。2.1.2连接箭头(connectingarrows)表示两个基准之间的关联，箭头表示

5、一个基准可以“促成或实现”另一个基准，双向箭头表示这些基准之间“相互支撑”。2.1.3图线标记(labeledstrands)每张图都指出了几条基本的线索来说明导航图的基本内容，比如图1所示的关于“复杂性”的导航图，其中“复杂性”就是图线标记2.1.4年级范围(graderanges)年级范围表明了什么时候大多数学生应当能够达到这些基准。如图1中水平线及其左端数字。2.1.5图间关联因为所有的基准都可以看做是一大类知识、技能以及之间相互关联的一部分，因此相同的基准甚至同样的路线会在不止一张图中出现，如1中的“到‘科学调查”’

6、就说明了“图间关联”关2.2科学素养导航图的功能2.2.1理解基准和标准仔细研习某一张导航图能够提高教师对具体学习目标性质和内容的理解，理解某个基准是来自于哪里，导向到哪个，与哪个或者哪些基准相关联，在教学或者辅导中做到心中有数。2.2.2设计课程导航图可以帮助教学人员审视不同年级、不同课程之间的关系，利用知识技能之间的顺序性，建构适合不同年级和对象的科学课程，避免重复，增加针对性。2.2.3制定教学计划当学生经常为某一教学难点所困扰时，导航图可以用来确定需要什么知识内容来支持或者辅助对教学难点的理解，充分关注有箭头相连的基

7、准或在导航图中位置相近的基准，从而组织教学，制定教学计划。2.2.4开发设计教材不论是开发教材还是分析教材，关键的一步是深刻认识学习目标以及完成学习目标需要的前提条件。导航图不仅提供了某一标题下的具体内容，还揭示了这些具体内容与其他内容之间的关联关系，便于在教材中取舍和突出某些知识内容。2.2.5评估和分析教学效果导航图可以用来确定评价某一特定技能和观点的具体时机，理解学生学习中遇到困难的原因。以导航图为框架，评价和分析教学效果，可以理解学生在能力增长过程中所处的位置，而不是仅考核学生对孤立知识集合的记忆程度。2.2.6培训

8、教师研读导航图可以丰富教师的知识，明确基准之间的联系，可以从学生如何获得知识的角度出发思考如何教授相关知识。3信息素质导航图的研宄价值3.1信息素质导航图的由来信息素质是科学素养中不可或缺的基础组成部分。科学素养导航图将科学素养有关的知识单元依据学习者所在的年级建立内在关联关系。与此相类似