新闻评论课程的交互式教学模式研究.doc

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1、新闻评论课程的交互式教学模式研究内容摘要：QQ平台拥有丰富的教育资源和开放的网络环境，其便捷的交互方式加速了学习模式和教学模式的改变，并由此产生了新的教育路径。基于QQ平台的混合模式教学，在使用传统教学模式的同时，拓展了教育空间，完善了评价方式。其核心是将传统的知识点分解成具体可操作的项目，让学生在真实情景中完成新闻评论课程的项目任务，从而实现“做中学”的教育目的。关键词：QQ混合模式教学新闻评论应用研究QQ是一种集单聊、群聊、视频、截图、传输文件等功能于一身的便捷软件，作为国内最重要的交互平台，QQ从问世以来得到长足发展。根据腾讯控股有限公司201

2、5年9月30日未经审核的第三季度业绩报告显示，QQ月活跃账户数为8.6亿。在这庞大的数字之中，高校广大在校师生大都是其中一份子。既然QQ在高校师生中早已广泛普及并被熟练使用，那么充分利用QQ平台，构建基于QQ平台的混合模式教学以打破课堂教学的模式化和程式化限制，不失为推进教学改革的有效途径之一。一.新闻评论教学现状期待富有成效的教学改革新闻评论是新闻采编与制作专业的专业核心课，是在新闻学和传播学之后开设的提升学生写作新闻、评价新闻能力的应用新闻学的重要组成部分，也是新闻传播教育理论和新闻传播实践不可或缺重要组成部分。只有理论和实践相接合，才可能形成有

3、效的教学。但是，目前的新闻评论教学还是存在着一些问题，期待富有成效的教学新路径的出现：1.新闻评论教材中，评论理论和写作案例具有稳定性，与学生关注的新闻信息有一定的距离感。由于教材从拟稿到发行需要一定的周期，客观上导致教材理论与学生的实践脱离。尽管新闻评论理论是在评论写作实践基础上抽取出来的高度凝练的、最具指导性的写作要义，但受制于学科自身的理论抽象性，学生未必能理解并吸收这些理论。加之，传统的课堂教学模式就是以这些理论为基础的进行写作实践练习的，但教材中所提的部分热点或早己过时，或晦涩难懂，学生普遍缺乏写作热情。2.周期性新闻事件已被全面透彻地解析

4、，学生无话可说。新闻评论中有些周期性话题，如：春运、屮秋等，己被多年书写，很多大型媒体都做过专题评析；一些关注民生的长线话题，如拆迁、房价、污染、食品安全等问题，会在不可预期的情况下重复出现，虽然不一定具有严格意义的周期性，但问题的原因也大同小异，各类媒体均非常关注，初学新闻的同学们往往会感觉冇话要说，但往往只能冇只言片语的观点，很难形成文章。一.创设基于QQ平台的混合模式教学的新闻评论课程的依据针对新闻评论课程现存的问题，我们认为新闻评论课程应加强与网络的沟通和融合，尤其要充分利用QQ为平台，并以此为基础进行混合模式教学探索，从而扩宽新闻评论发展的

5、空间和天地。1.从功能上看，㈨平台的混合模式教学可以满足不同地区、不同学校、不同文化和知识背景的学生的需求，并能根裾岗位需求的不同不断进行自我调节和知识更新。QQ平台的混合模式教学包括传统的课堂教学，并在课堂教学之外拓展出更加开阔的学习空间。在这个空间中，不同的学生可以根据个人的学习能力对问题的认知想老师进行单独咨询；也可以就某个热点话题发起群讨论，以增强合作学习和交流。可以在教材中寻求困惑问题的理论依据，也可在网络空间咨询求助。这样的学习就打破了时间的界限、空间的界限、文化的界限，使得学习的发展方向有了无限的可能。1.从课程的实施看，QQ平台的混合

6、模式可以将新闻评论课程构建成开放课程。通信技术的积累和创新促进了以互联网为基础的QQ平台的发展,“而在“互联网+”时代，随着以去中心化、用户生产内容、平台化为核心特征的Web2.0的出现，人际信息传播方式发生了新的变革。以大数据和人工智能为核心技术的新一代互联网使每个人都成为网络社会中的一个独立的信息源，传统的屮心化的信息传播的单向模式不复存在。”[1]信息技术的发展打破了传统上教师古有绝对信息资源绝对优势的局面，取而代之是在保留传统课堂的基础上，师生平等享有网络资源。他们随时都可以通过QQ平台，以自己力屮心，进行知识、信息、4作等的单句、双

7、4、多

8、向俾播。2.从课程类型上看，新闻评论与议论文写作相互交叉，QQ平台的混合模式教学更便于打破学科的界限，自由学习。新闻评论的产生是以新闻的产生为前提的，新闻事件至少是新闻评论的由头，脱离新闻事件而生发的评论最多只能称之为议论文或杂文。对于新闻事件的追踪，最便捷的方式可以通过以QQ为载体的浏览器进行，这一平台无形之中提升了新闻评论的生成速度和传播效率，显示了新闻评论强大的时效性和针对性。一.基于QQ平台的混合模式教学在新闻评论课程中的构建项目式教学法作为一种基于行动导向理论的教学模式，近年来受到国内外学者、教育工作者的广泛关注。“行动导向”是一种源自德国

9、的双元制教育理念，主要应用在职业教育领域。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体