2016-2017学年第一学期教学工作总结_0

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1、2016-2017学年第一学期教学工作总结2016-2017学年第一学期教学工作总结　　　　在不知不觉之间，这一个学期就过去了，半年的时间是那样的平淡，而我在这一学期里的经历却充满了激情、艰辛与苦涩。我很庆幸在这一学期里当我遇到困难时，我没有彷徨，没有退缩！回顾本学期的经历，有获奖后的感激、堂教学艺术提升后的激动，也有在有限的时间内，没有坚持下做到尽善尽美的遗憾和失落。　　先说说这学期的收获吧！在本学期里，我最感到骄傲的有这样三个方面：　　首先，在我的堂，我能够逐步的调控学生的堂纪律以及学生的学习兴趣。在这一学期里，我在堂上完全没有训斥、批评学生，这对我说是一种巨大的进步！平心

2、而论，我在以前的堂教学中经常或者偶尔会采取提高堂音量、批评学生的方式调控甚至是控制堂！这在一定的程度上起到了些许的效果，然而这不是我想要的堂教学形式，也不是我梦想的堂学习氛围！在这一学期里，我能感受得到，我在堂教学方面的调控能力有了一定程度的提升：从不训斥学生、批评学生是我为自己定的一条红线，在这样的情况下我居然还能够让堂教学有效的进行下去！对于现阶段的我说，就是一个巨大的进步。诚然，在这期间也有部分学生会故意扰乱我们的堂，我也确实是没有能够非常好的解决这些问题；这些不足就是我在下学期的堂教学中所需要努力的方向！那我应该从哪些方面努力呢？现在想，我可以从以下三个方面尝试：?和家

3、长多交流，了解小孩的学习动态；同时也让家长多了解小孩的学习情况?重新研究心理学，从心理学基础开始，从科学的角度找到问题发生的头?多和学生交流，了解学生的心理特征，倾听孩子的想法，找到对应的解决策略。　　其次，本学期里参加了多次国家级和区级的比赛，参加了黄爱华老师名师工作坊的培训。本学期，我非常有幸赴济南参加了”全国生命化教育大问题教学研讨会”，并且在此次研讨会上作为说选手参赛；这次赴济南的说比赛既给了我振奋，同同时也给了我一个很大的启示：比赛的准备重在平时！我只有在平时的教学中做适当的比赛前期工作，才能够在关键的时候，在最短的时间内迅速做好各类上、说比赛的准备！我这次比赛的内容

4、是六年级下册的学习内容“比例尺”。前期的准备工作为我最后一个星期打下了良好的基础。另外，在区里的“新教育杯”教学基本功比赛中，我也荣获了一等奖。非常可惜的是，我并没有拿到区里比赛的一等奖第一名的成绩，因而无法参加深圳市教学基本功大赛。这样的遗憾也教育、提醒了我，让我在以后的堂教学基本功比塞中准备得更加从容！　　最后，我在这学期的工作中，我进一步明确了自身奋斗的目标。?深入学习“系统化教学设计”理论，美国著名教育学家alterDi、Luare和aesare所著的《教学系统化设计》（汪琼译）给了我很大的启发，当我在拜读他们的作品的时候，我才真正的感觉到了自己对堂教学的理解是多么的狭

5、隘！这本书里面，作者分别从“评估需求已确定教学目的”“教学目的分析”“确定从属技能和入门技能”“分析学习者环境”“编写绩效目标”“开发考核量表”“开发教学策略”“开发学习材料”“设计和实施形成性评价”“修改教学材料”“设计和实施总结性评价等十一个方面系统的阐述了’’系统化教学设计的理念”，我在阅读学习的过程中深受感触，这样高屋建瓴的对教育进行阐述不正是我一直以孜孜以求的吗？微格研修是提升自身的教学艺术的不二法门！在参加全国著名特级教师黄爱华老师的名师工作坊培训以后，我对堂教学微格研修有了一定的了解。在我初次走上教学岗位以，似乎“试上”成了教学研讨的必备项！黄老师点醒了我们，有没

6、有比“试上”更好的研修方式呢？答案是有的。教师组成微格研修的团队，对某一节的一些非常重要的环节进行微格研修——具体说，是有主讲人担任教师，其他老师扮作“学生”，以近乎学生的思维方式的形式，让这节微进行下去，在微格模拟上的过程中，我们可以尽可能的发现堂设计中所存在的问题，进而尽可能地预设出在堂上所存在的各种情况。这样的研修方式“代价小、可重复性更高”?生命化教育理念是我以后教学努力的方向。在我赴济南参加“生命化教育大问题教学研讨会”的过程中，我初步接触了“生命化教育”的理念。成全每一个生命，成就每一个学生的精彩！现在我们的小学数学教育仍然存在很多问题，仍然有不在少数的家长对学生的

7、分数有很大的成见，或许只有分数高才能证明“是在好好学习”“是个好学生”，事实上并非如此，每个学生都有自身的特点和特长，而我在我的堂上应该怎样尽最大可能的去成全每一个生命的成长呢？这是我最近这一个学期开始思考的问题！此次培训以后，我的堂教学理念就已经产生的了适当的变化，随着时间的流逝、堂教学的验证，进一步的证实了我在以后的数学堂教学中不断的尝试“生命化的教育理念”。　　在这学期里，我也有遗憾。主要体现在这两个方面：　　（1）在这一学期之前，我曾经为自己制定了每日一记的习惯，但是我们没有坚持下！