《价值判断和价值选择》教学设计

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1、《价值判断与价值选择》教学设计高二政治备课组黄冬霞一、基本说明：【教材分析】《价值判断与价值选择》是人教版高中思想政治第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第二框题。内容主要分两目，第一目主要介绍价值判断与选择的含义、产生、要求以及社会历史性特点，第二目主要介绍影响价值判断与选择的因素、正确的价值判断与选择的条件及正确处理集体与个人的关系等。【学情分析】1.学生学习基础分析：通过前三单元及价值观的有关内容的学习，学生已经掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框题的学习准备了一定知识的基础。2.学生能力分析：高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能

2、力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，合作能力；3.学生心理分析：对于学生个体的发展和我们社会的发展应该持什么态度和观点，高二学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是社会很多的价值诱因导致他们选择与判断的迷茫，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。【所属章节】《价值判断与价值选择》属于人教版高中思想政治第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第二框题。【学时数】1学时，40分钟。二、教学设计：【教学目标】1.知识目标：识记价值判断的含

3、义；理解价值判断与价值选择的特点，掌握如何做出正确进行价值判断和价值选择。2.能力目标：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力。3.情感、态度、价值观目标：把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉站在广大人民的立场上。在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择。【内容分析】第十二课有三个框题，分别是《价值与价值观》、《价值判断与价值选择》、《价值的创造与实现》。其中如何树立正确的价值观、实现人生价值，是第十二课的核心问题。为了解决这一问题就需要正确进行价值判断和价值选择。在正确地进行价值判断和价值选择

4、的基础上，才能找到实现人生价值的正确途径。因此，《价值判断与价值选择》这一框题，在十二课中起到承上启下的作用。【教学重难点】根据课程标准的规定，结合所教学班级学生的实际，确定本节课的教学重难点如下：1.教学重点：如何做出正确的价值判断和价值选择2.教学难点：自觉站在广大人民的立场上【教学策略设计】新课程背景下的课堂教学要让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。本教学设计通过设计一系列的情境和问题带动教学内容的讲授，使学生能够充分思考、积极合作、加强交流，学会通过

5、对感性材料的分析获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。1.教法：创设情境，组织学生探究，适时评价小结。2.学法：学生自主探究，重点知识整理笔记。三、教学过程：【导入新课】通过上一节课的学习，我们明白了对一个人的价值评价主要是看他的贡献。其实，每个人都想得到社会对自己价值的承认，实现自己的人生价值。人的行动受意识的支配，首先要树立正确的价值观，这样我们才能理性的做出价值判断，更好地做出人生的选择。这就是我们这节课要探讨的话题：价值判断与价值选择。【讲授新课】教师通过幻灯片展示本节课的学习目标。（设计

6、意图：让学生明确本节课的教学目标，使其在学习过程中做到有的放矢，有方向，有动力。）1.价值判断与价值选择（1）价值判断与价值选择的含义★情境一：展示两张学生在学校饭堂随意浪费粮食的图片。◆问题一：你是否有过这样的行为？是基于什么原因？（设计意图：联系学生的生活，让学生明白价值判断是认知，价值选择是行为，价值判断决定价值选择。）学生回答：略教师点拨：认为粮食很珍贵的同学，会把饭菜吃完；认为粮食不珍贵的同学，会说不好吃，把饭菜倒掉。认为粮食很珍贵或不珍贵是一个人的认知，即价值判断；把饭菜吃完或倒掉是一个人的行为，即价值选择。由此可见价值判断是人们对事物能否

7、满足主体的需要以及满足的程度做出判断。价值选择是在价值判断的基础上进一步做出的选择。（2）价值判断与价值选择的关系◆问题二：结合情境一，分析价值判断与价值选择的关系如何？学生回答：略教师点拨：认为粮食很珍贵的同学，会把饭菜吃完；认为粮食不珍贵的同学，会说不好吃，我把饭菜倒掉。由此反映出价值判断是价值选择的基础，价值判断决定价值选择，价值选择体现价值判断。（3）价值判断与价值选择的特点：★情境二：前些年，我国很多大学毕业生的择业标准是：“起点高、薪水高，职位高”，“名声好一点、牌子响一点、效益高一点、工作轻松一点、离家近一点、管理松一点”的“三高六点”。

8、随着社会主义市场经济的日益完善和发展，人才市场的建立和毕业生就业制度的改革，我国“双向选择”的