《去年的树》整合教学设计

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1、《去年的树》教学设计一、教学目标：1、学习《去年的树》，抓住关键词句，展开合理想象，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。2、阅读学习《大鹅过生日》《猴子与武士》，品读童话语言，了解童话故事表现出的动物之间及人与动物之间的情谊。3、总结新美南吉作品所表现的主题，在平淡的语言中感悟童话世界中的真、善、美。二、教学重点：1、学习《去年的树》，抓住关键词句，展开合理想象，体会鸟儿和大树之间真挚的友情2、阅读学习《大鹅过生日》《猴子与武士》，品读童话语言，了解童话故事表现出的动物之间及人与动物之间的情谊。三、教学难点：总结新美南吉作品所表现的主题，在平淡的语言中感悟童话世界中的真、善、美。四、前置性

2、预习提纲：1、搜查资料，了解作者新美南吉。2、读《去年的树》，用自己的话说一下课文主要讲了一件什么事？哪些句子让你感受深刻？请将相关语句或词语圈出来，在课文空白处写出你的理解与感受。3、读《大鹅的生日》，思考：故事讲了一件什么事？从文中的哪些地方你感受到了小伙伴们之间的爱？（将感悟写在下面空白处）4、读《猴子与武士》，思考：读完故事，你感觉这是一群怎样的武士？这篇故事给你怎样的感受？（将感悟写在下面空白处）五、教学流程：一、简介作者，导入（出示作者图片，简介作者）同学们，喜欢读童话吗？今天老师要给大家介绍一位童话作家。他14岁起就开始创作童谣和童话，年仅30岁英年早逝。但他被称作20

3、世纪上半叶日本最重要的童话作家，被誉为“日本安徒生”。他就是日本作家的新美南吉。今天，就让我们一起走进新美南吉的童话世界。二、品读《去年的树》，在想象中感悟情谊之真1、概括课文主要内容师：故事已经读过了是吗，谁能用自己的话来说一说，这篇童话主要讲了什么内容？指生说。根据学生概括情况，指导学生抓住故事的起因、经过、结果来概括课文主要内容。预设：起因：一棵大树和一只鸟儿是好朋友，在离别之际，鸟儿答应大树明年春天回来唱歌给他听。经过：但是第二年春天鸟儿回来后，树不见了。鸟儿四处寻找，只找到了大树用生命做成的火柴点燃的灯火。结果：鸟儿实践自己的诺言，对着灯火唱起去年的歌。2、品味语言，感受深

4、厚的友情。（方法指导：停下来想一想。）简单的故事，却令人回味绵长。请同学们再次走进课文，把打动你心弦的语句或词语圈出来，圈好后停下来想一想——在旁边写写你的感受。（然后小组内交流）预设一：感受“天天”，体会形影不离生谈体会。师引导想象，什么时候鸟儿给大树唱歌？预设：白天，晚上，春天，夏天，秋天……把你刚才的所有想象的画面的都带进入去，我们来读这个故事的开头。师引读故事开头：当阳光灿烂，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”当繁星满天，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”即使狂风暴雨，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树给树唱歌。树呢

5、，听着鸟儿唱。”师小结：在平淡中，我们品味着天天相伴的美好。预设二：感受离别，体会难分难舍生谈体会。词语：“必须”：简单的词语，道出了万分的不得已。“一定”：平淡的词语，蕴含着一份难分难舍，一份坚定的承诺。预设三：感受寻找，体会心情急切生谈体会。鸟儿发现树不见了，开始了急切的寻找，分别询问了“树根”“大门”“小女孩”。师小结：一声声急切的询问，包含着无线的深情。在平淡中让我们品味着苦苦寻找的执着。预设四：感受“看”，体会情深意重生谈体会。师小结：一看、再看，包含着多少回味，多少留恋……（根据学生的回答相应引导，感受到小鸟与大树深厚情谊即可）3、概括小结：故事结束了，可那份淡淡的忧伤，

6、那份温暖的情谊，就这样打动了我们。童话中，植物和动物有了鲜活的生命，真挚的情感，让我们感受到了他们之间那份浓浓的爱。三、品读《大鹅过生日》，在语句中感悟心灵之美1、其实，在新美南吉的笔下，这样的故事还有很多。下面让我们走进第二个童话《大鹅过生日》。请同学们快速浏览文本，抓住起因、经过、结果概括一下故事的主要内容。生快速浏览，概括。预设：起因：大鹅过生日，邀请了小伙伴来参加宴会，可鼬鼠爱放屁，大家不想邀请它。经过：为了不伤害鼬鼠，大家派兔子去邀请鼬鼠，但请求鼬鼠一定不要放屁。鼬鼠郑重承诺。结果：鼬鼠为了对朋友的承诺，拼命忍者屁不放，把自己憋晕了，大家很后悔、自责。2、大家都笑了，与《去

7、年的树》那份淡淡的忧伤不同，这个故事是那么幽默，那在这份幽默中，有没有什么打动了你？预设一：可是，如果不叫鼬鼠来的话，他肯定会生气。理解：小动物们怕伤害鼬鼠，所以把鼬鼠请来了。预设二：鼬鼠羞得满脸通红，回答说：“好，我决不放！”鼬鼠是因为拼命忍着屁不放，才憋成这个样子的。理解：鼬鼠对朋友坚定的承诺。为了朋友们，为了自己的承诺宁愿自己难受，也拼命忍者屁不放，直到把自己憋晕。预设三：大家你看我，我看你，长叹了一口气，心里都在想：还是不该叫鼬鼠来啊！理解：听到土