初中英语愉快教学法实验结题报告

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1、《初中英语愉快教学法，让英语学习成为快乐》--------初中英语愉快教学法实验研究报告 【摘要】英语“初中英语愉快教学法”教学法密结合我校英语教学的校情、教情和学情，在新课程改革的大花园中，是一朵艳丽的奇葩。它利用生动形象的体态语言，创设愉悦的心态环境，进行愉快教学；利用比喻、幽默的语言，激发学习兴趣，进行愉快教学；利用设置疑问法启发学生积极思维，进行愉快教学，采取多种活动形式，提高学生学习兴趣。真正为师生减负，提倡和谐互助，小组合作竞争，使学生互相促进，共同进步。激发学生的兴趣，调动学生的积

2、极性和主动性，使学生成为学习的主人，使学习成为学生终生追求的目标和人生的乐趣。【关键词】易学，善学，乐学，愉快，英语教学，兴趣一、初中英语愉快教学法的实验背景古人曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话精辟地指出，“好学、乐学”即“喜欢学、乐于学”才是治学的最高境界，也就是愉快地学习方能取得最佳效果。“愉快教育”，能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、

3、活泼，学生身心愉悦。对教师而言，“愉快地教”与“愉快地学”，不仅是一种教学方法，更是一种教学艺术。教师作为创设英语环境的灵魂人物，怎样才能让孩子们在英语的自由王国里快乐飞翔呢？2010-10-年，我有幸接触到了愉快教育，作为英语老师，我开始思考把愉快教育融入到英语教学之中，在长期的一线教学工作中，我深深体会到，学生学习英语的困难，孩子们每天被大量的单词，都是被压制的学习的，怎么能让学生们在愉快的体验中学习呢？虽然我的教学成绩取还是不错的。但是学生几乎是在苦学。2011年，五大连池市新课改开始了，

4、在新课改精神的感召下，在“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”的新课改“头脑风暴”中，我成了初一新课改的排头兵，站在新课改的前沿，聆听着“学会做人，学会求知……”的新课改精髓,改什么?从哪儿改?成了摆在我和很多同行面前的首要问题。正当我苦思冥想，“上下求索”之际，五大连池市教育科学规划领导小组向全市发出了申请十二五课题的通知，我郑重的提交了试验申请并获批准。在“愉快教育”教学理论的指导下，新一轮教学实验在我的两个教学班悄悄地开始了。经过二年的努力，我所教的两个教学班，英语成绩喜获丰收。二

5、、初中英语愉快教学法的理论依据1.心理学理论依据：马克思说：“按照美的规律建设生活，教学也要按照美的规律创造教法。”-10-美的教法可以引发学生极大的学习兴趣，也会是学生产生强烈的感悟作用。心理学研究表明：当一个人心情愉快、精神饱满时，脑垂体就会使内分泌系统积极活动，肾上腺加速分泌，血糖增加，，新陈代谢过程加快，进而使整个神经系统的兴奋水平提高，大脑皮层易形成优势兴奋中心，暂时神经联系易于建立，并能使旧的神经联系活跃起来。此时，情绪处于积极状态，思维敏捷，活动效率高。愉快教学提倡让学生积极主动而

6、协调的发展有助于学生以愉快的心情投入学习，从而改变学生单调重复的学习活动状态，消除生理和心理疲劳，获得学习效率的提高。心理学认为，人的心理系统主要是由认知和情感两个方面组成的，二者互相影响，相互促进。学生的学习活动需要认知和情感两个方面的共同参与。情感对人的发展而言，首先，它是人类适应环境赖以生存的工具。其次，情感具有迁移功能；当学生对某个教师十分信赖时，对教师所教的课也采取积极接受的态度，此外，情感具有心理上的享受作用。“愉快”产生于生理需要和社会文化生活的满足，可以增强对生命和生活的热爱，乐

7、观的情绪可以增强一个人的自信心，提高克服痛苦、承受挫折的能力，也有利于紧张情绪的释放，对于懒散的心态也起着适当的唤醒作用。愉快地完成了学习任务，心理获得某种满足和快慰。2.教育学理论依据愉快教学并不是当代教育工作者的凭空想象，中外许多教育家针对陈旧教育中厌教厌学的弊端，曾做过大量关于愉快教学的有关论述，集中体现了从人道主义出发，在尊重和促进受教育者的人格革新全面和谐发展的同时时期享受到学习和发展的快乐。人类教育史上的这些精华既是当代当代愉快教育思想的源泉，又直接构成了当代愉快教学的教育学理论基础

8、。。中国古代教育名著《论语》开篇就载有孔子对乐学的认识：“学而时之不亦说乎？”孔子把乐学视为治学治学的最高境界。《学记》认为：“不兴其艺，不能乐学。要求教师“善教”“善喻”。宋代朱熹认为：“教人未见意趣，必不乐学”，强调教学的趣味性对学生乐学的影响。明代王守仁指出，教育应使童子“-10-精神力量有余，则无厌学之患，而有自得之美”，“趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”认为教学要顺应和激发学生的性情，以期产生乐学效应。明清之际的王夫之重视通过教学使学生“本心乐为”，达到“自勉”、“自得”的境界。