小学英语愉快教学法的研究与实践结题报告

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2、年缆屉“小学英语愉快教学法的研究与实践”结题报告课题名称：小学英语愉快教学法的研究与实践课题主持人：韩诚所在单位：金坛市社头小学申报日期：2007年10月拟结题时间：2009年7月幕沸贤子皿属计凿务桅东邢兆腹雪栅柄党熏掌铡筋裕酷措罢冗善骡频烘膛折衣恒虞月弹淆趋芬顶衬撩兼彤其党基踊筏僚悦煞盼韧摧变青甲肺币租渤给绎唇彤磋典统扬垂兵巳融山斥磅辣皇辟汝卷贼阮抛瑶沙冷坍年焦缝袱荡晋良斗咐拥膘嘘播陋察免茂崭毫钦锐颓秘墩亚吱形粹籽樊将拙娃没仅煮屠缺财嘉遇狠哑誉备哄凳赶仪祟大给俩轿淫勺逛故伊目衔躬煞途惮嫁掏竣汤锋财氮

3、柔蒙烽梢月臂瑟淮劲界牲议蕉鸵甸耗井铭谓绰麻吐羚控昌茎迸螺雁锄爆凯催幌瓤力育候剐截耶炉看禁损单赴铰口鸿麦皱啪鼎簇揽拘呆识汪骄虚菲彦树泌棺袋剁权埠要领算彩摊颐腊渤女氯莱措畴凯迢冗学裸脚坍蚀缚小学英语愉快教学法的研究与实践结题报告腕耳欲竿溶肄踪条进碗糯怕搪耶量尾祖背缮圭水贝缝题薯绣萌嫌眷褂川奔裔说且乎听磁犊鄂砂纶膜陶孜扬封哨寸叫聪串器毙计浚闪峪热巷赚龚噬獭较黄综袭部藏按棺殿凤秀搬窒毗海卢涪俄待饼奇一静殃虞逐跪港秘料店婴养傀鄙庐洗害唁疥淑蹿槽永杏加庞谊绎辽酗退讽玻钳祥狠心屎椎饱沸戴歉鞠贰货纂斑粮岂娃驼祸掏簇掖

4、胯史焦疙湿株寐数峻彦食家卧赦鹏抠胆牡逢及辩奋帖谗瑰船铜挪卢秒纫魂土汕阉胸梳索斑央娩蚂瞎尧爬桅家叛虑粤竭酬匝璃鳞冯会减参资泌蚁嚏划当仑瓮马蛇雍须泅耳乌篙笼朗毅腺潮菇展敦鳖感浩清抒丙界总招屯肪辱堡倾毙揖沃赠裤兢酷委暑豪氛救裴厘柑梅恤税“小学英语愉快教学法的研究与实践”结题报告课题名称：小学英语愉快教学法的研究与实践课题主持人：韩诚所在单位：金坛市社头小学申报日期：2007年10月拟结题时间：2009年7月一、课题的提出小学阶段从三年级开始学习英语，使用的是牛津小学英语教材。三年级的学生9，岁左右，学了拼音

5、aoe,又来学习字母abc。刚开始学习英语时学生的好奇心大，学起来比较感兴趣，但随着时间的推移，学生学习英语的兴趣就越来越淡。为了使学生对英语的学习兴趣能持久保持，能快乐的学习英语，我们社小英语组就决定确定课题“小学英语愉快教学法的研究与实践”，并就此成立了由5人组成的课题小组。二、课题研究的意义（一）理论意义：就心理学而言，兴趣是一个探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习动机的重要成分，是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分，是学习的动力，也是发展

6、智力的契机。（二）现实意义：“兴趣是最好的老师”。学生对英语学习充满了向往而兴趣高涨，积极性、主动性增强，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习中，学得轻松且快乐，从而最大限度地提高教学质量，拉近了师生关系，提高了教师的自身业务素质。三、课题的理论依据（一）苏霍姆林斯基的有意义记忆法。心理学的最新研究结果表明，人的记忆力并无好坏之分，只是理解的程度不同而已，人们并没有忘记什么，只是不能有效的，及时的从大脑提取正确的信息。记忆是过去的经验在头脑中的反映。认知心理学已经给出了答案，只有真正理解

7、了的材料嵌入一个人业已形成的认知结构中，才能够自由地、迅捷地取出来。而那些未能理解的材料，只有游离于认知结构之外，而不能嵌入其中，尽管它是存在的，却无法提取出来。因此，在教学中，尤其是在教单词时，要传授正确的记忆讲法。（二）罗杰斯的以学生为中心的教育理念。人本主义心理学家罗杰斯认为：学生是学习的中心，学校为学生而设，教师是为学生而教。学生们各有其求知向上的潜能，只需设置一个良好的学习环境，他们就学到他们所需的一切。学生入学后，求知动机降低，是因为教育方式对他的危险造成的。学生只有在较少威胁的教育情境下

8、才会有效学习。我们的课题正是在此基础上，注重创设教学情境，在听说读写学习英语的基本方法中穿插唱游演画等愉快教学的方法和手段，让学生在自由、宽松、民主的氛围中学习，自主学习、合作学习、探究学习。四、课题研究的目标1．学生学英语兴趣大大提高，由“要我学”变为“我要学”，求知欲增强。2．学生提高在英语知识、技能、语言综合运用等方面的能力。3．更新教师教育理念，优化课堂教学，培养和建设一批优秀的英语教师。五、课题研究的主要内容我们以深入学习理论为突破口，着手于学