六年级上册语文s版28.赤壁之战教学设计

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1、赤壁之战教学设计教学目标1．指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利，并做到有情感。2．引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。3．初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。4．帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、

2、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。5．鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。教学重点、难点： 1．引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。2．初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。教学用具：多媒体课件教学时数：2课时第一课时教学目标:1．指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确

3、、流利。2．帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。3．默读课文，把握主要内容，理清文章层次。教学过程:一、学前指导1.板书课题。2.围绕以下问题进行交流课前查阅的资料：①赤壁之战发生的历史背景；②交战的双方是哪些人。5爱心用心专心导语：那么，赤壁之战的过程是怎样的呢？让我们从今天要学的课文中去寻找答案吧。二、自主学习1.自由朗读课文。2.讨论交流：（1）《赤壁之战》这篇课文读起来和我们以前学习的课文

4、有什么不同？ ——本文是古典文学原著的节选，文言词较多，朗读起来比现代白话文要困难些。（2）朗读时要做到字音准确，句子通顺，有什么方法？（学生交流）——对不认识的字，不理解的词语可以查字典、联系上下文去理解。——在理解词义的基础上断句要正确。——对朗读困难的句子要多练习几遍。——在读人物的话语时，还要注意人物的语气、声调。三、合作探究1.利用工具书，运用联系上下文的方法，解决生字、新词。（1）结合生字表学习生字，并注意下列带点字的读音、写法和意思。（2）可让学生比较下面各组字，并分别组词。幔（）倘（）拈（）漫（）淌（）沾（

5、）雌（）刀（）堕（）雄（）刃（）随（）（3）理解词语：巡哨、天助我也、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘2.对朗读困难的句子做到正确断句。安得无东南风？何足为怪？（注意反问句的语调）是时/东风大作。更兼/今夜/东南风/甚紧。南船/且/休近寨。韩当/急为（wèi）/脱去湿衣。先令/别船/送回大寨/医治。3.练习朗读课文。四、精讲释疑1.指名朗读每一自然段，其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容，可在每段旁边做简明的批注。2.同桌讨论、交流。3.全班交流。第1自然段：实施计策，黄盖传书愿降；曹操中计，喜接黄盖降书。第2自然段：

6、亲迎黄盖，曹操兴奋不已；火烧曹营，曹操省悟已迟。第3自然段：曹操叫苦连声，黄盖追寻曹操，中箭落水。第4自然段：曹操登岸逃走。第5自然段：数军合围，曹军伤亡惨重；赤壁鏖兵，周瑜大获全胜。5爱心用心专心五、巩固达标：1.抄写生字词语。2.朗读课文。第二课时教学目标1．引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。2．初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。

7、在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。3．鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。教学过程一、学前指导上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。这节课，让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场，看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。二、自主学习㈠默读课文，想一想：在赤壁之战中，拥有精兵强将的曹操的神态前后发生了哪些变化？请把这样的语句画下来。1．默读批注。2．交流：（1）操笑曰：“冬至已过，安得无东南风？何足为怪？”（2）操大喜，遂与众将来到水寨中大船上，观望黄盖船到。（3）操迎风大笑，自以为得志。（4）操笑曰：“黄盖

8、来降，此天助我也！”（5）曹省悟，便问：“谁去止之？”（6）操叫苦连声。3.请同学们浏览这六句话，提出问题： 曹操从“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”，为什么会发生这样的变化？4.请同学们联系上下文，认真默读、勾画，找找其中的原因。三、合作探究1.学习交流“黄盖假降，曹操中计”这部分。⑴出示：程昱