对计算机辅助教学在专业技能中应用的几点探讨

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1、对计算机辅助教学在专业技能中应用的几点探讨[摘要]利用先进的计算机系统，将多媒体技术引入专业课教学有诸多优势，但在实际应用中有些知识和技巧需要明确。所以，教师只有为计算机多媒体辅助专业教学准确定位，合理利用，才能提高教育教学效果。　　[关键词]计算机多媒体专业教学手段和方法课件　　　　从事职业教育的教师们都知道，技术教育从最早的师傅带徒弟模式，到当今大规模的学校教育模式；传授、教学手段从手把手的传统方式到现在大部分采用的黑板加粉笔结合行业实习的方式，均在一定程度上为国家培养了大批建设人才。但是，随着国家电子与信息技术的迅猛发展，教育要现代化的呼声也越来越高，充分利用现代化的电教手段的问题，已逐

2、步摆在每个教育工的面前。针对当前中等职业技术学校教育中存在的实际情况，本人结合几年的制作和电教经验，谈谈推行专业多媒体教学的几点看法，供大家参考。　　一、多媒体计算机辅助教学手段的特点和推广的目地　　多媒体计算机运用于教学，使教学活动能够把文字、声音、图象、影象、动画等传播媒体集于一体，敢使学生对所学内容能够形成立体、综合的图象尽可能接近真实的事物，从不同的感官、不同的侧面加深了对事物的认识。它具有以下的特点：　　1.提高了课堂教学的效率，增加了课堂教学的信息量　　随着社会和科学技术的飞速发展，各学科的教育都不能局限于课本中的知识内容，社会问题的增加使　　得知识总量激增。由于图片、声音、动画、

3、录象等表现手法的多样化，使学生的大脑处于一种被反复刺激的兴奋状态。在单位时间内所接受的信息量大大增加，在短时间内得到大量的思考，形成立体的、综合的图象，从而加深了对事物的多重认识。这样取得的教学效果对于落实素质教育来说是非常重要的。　　2.通过多媒体计算机辅助教学，可以使教学内容直观化和形象化，可以直接再现真实的图象、观摩实际的操作过程，使得所学知识和技能能够很快上升到理性的高度。　　课堂教学中所涉及的内容，在理论分析中其微观变化过程往往都是无法看到的，许多技能的培训也需　　要进行分解和反复的示范，在示范中常出现学生看不清，理解掌握能力差的客观现象。利用多媒体手段可以将这些过程模拟和放大，对于

4、各个环节可以进行反复的演示，从各种角度来观察，使学生很容这易看清局部和整体的情况。对重点、难点内容可以定点定位讲解，并且通过极容易、快捷的链接方式联系到以前学过的知识，进一步巩固和加强了知识的学习、掌握力度。　　3.可以实现资源的共享，降低教师的工作强度，这是现代化教学的必由之路　　教师设计的课件是一种教学产品，其服务的对象是学生。在多媒体计算机辅助教学的课件设计中许多成熟的教学经验配以选定的各种教学素材，产生出高质量的教学产品。这样的产品是所有教研人员共享的，因此避免了课堂教学中的盲目性和随意性，使得教学更加规范化，教师的教学水平也将提高的更快，学生才能快速掌握理论和操作技能的关键，并在实际

5、动手中去体会和学习。　　二、采用多媒体计算机辅助教学中的基点：课件的设计　　所谓课件教学设计，是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论教学理论及传播理论为理论基础，运用多媒体计算机独有的视听系统方法分析教学问题确定教学目的，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价实行结果和修改方案的过程。　　在职业技术教育中，专业教学内容大致可分为专业基础理论课、专业技能示范课和学生现场实践课三个部分。对于基础课的课件设计来说主要包含了以下方面的内容：　　1.引入并抽出问题。　　2.设计解决问题的思路、方法、研讨并解决问题。　　3.验证结论。　　4.巩固、迁移、开拓等等。　　对于问题的提出、解决问题的思

6、路和方法、结论以及巩固、迁移部分属于原先板书的内容可以用幻灯　　片的形式来表现。由于其色彩、声、光等多种表现方法，使学生比较容易接受和理解；而对于分析问题和解决问题的过程，则可以采用动画的表现手法，进行模拟和放大，使得原先无法看到的微观变化和推理过程通过计算机模拟显示出来，从而帮助同学们加深对事物的认识和理解。　　对于专业技能示范课来说，将实况录象的片段、工艺流程的分解图片等在课件教学中反映出来，对其中关键部分用计算机技术进行分解并加入必要的分析和讲解。这样的短片可以多次地重复，既便于学生理解，也便于模仿，更容易上升为理性。这样的培训方法所取得的效果是以前单纯的“师傅带徒弟”和黑板加粉笔教学所

7、无法比拟的。　　由于在课件设计中包含了真实的实验、情景和模拟的过程，加上幻灯片演示的从中穿插，所以同学们反映这样的教学过程容易理解、容易记忆。课件在专业教学中真正将抽象思维转换为形象思维，取得了良好的教学效果。　　三、多媒体专业课件制作的基本原则　　R.D.克拉克认为“能引起教学质量变化的是使用媒体的方法——软件的设计，而不是媒体本身。”目前，多媒体计算机辅助教学手段在许多的学校都得到应用。但是由